从单一技能训练到真实任务情境：在统编语文教材中活用阅读策略三种教学模式.pdfVIP

从单一技能训练到真实任务情境：

在统编语文教材中活用阅读策略三种教学模式

北京教育学院人文与外语教育学院倪燕

【摘要】目前统编语文教材的阅读策略教学面临学生“无迁移”的困境，要想走出困境，需要

关注阅读策略的直接教、互惠教和CORI三种典型的教学模式。本研究展示了基于统编语文教材

内容、教学目的和教学阶段对三种模式的灵活运用，推动了其本土化。

2【关键词】阅读策略；教学模式；自主阅读；统编语文教材

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读策略教学的重要性已被大量的研究和下三个环节七个步骤，整个模式需要10~14课时。

阅实践所证实［1］［2］［3］。很多教师对阅读策略

石石之之山山他他教学也已经从开始的不明就里发展为现在的逐渐释解与范示示范阅读出声思维解释作用与

熟悉。但是，当下教学最大的困惑在于，一个单元

活动解释使用条件

式模教接直的任责放释进渐

长达11~13课时的学习，学生未能实现阅读策略的

转化迁移，自主阅读中依然存在不会预测、不会自

我提问、不会设置阅读目标等问题。如何走出这一习练导引补充教学教师小组合作

困境？国外阅读策略教学对这一问题进行了半个反馈练习

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世纪的思考、研究和实践，并凝结为“阅读策略教学

模式”，或许可以为走出这一困境提供参考。本文习练立独

介绍了渐进释放责任的直接教、互惠教和CORI阅独立练习反思迁移

、

读教学三种模式，并结合统编语文教材探讨三种模移迁思反

式的落地与转化。

图1渐进释放责任的直接教模式

一、单一策略的直接教模式

阅读策略的直接教模式全称为“渐进释放责环节一：示范与解释

任的直接教模式”，由大卫·皮尔森和加拉格尔提（1）教师示范运用策略（通常只重点示范一种

［4］

出。这是以知识分类理论为依据，经过大量实践策略）。

检验的有效模式。（2）教师出声思维解释。这是运用出声思维法

1.直接教教学模式的操作流程