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教育类书籍读书笔记

教育类书籍读书笔记1

1．言语

自我中心言语在机能意义中表现越强，其句法特性在简化和谓语化方面也显

示得更加鲜明。内部语言的机智能力表现得越强烈，它的句法结构的特点就越鲜

明。

2.链式复合的原则

机动地、暂时地将一些单个的环节连成统一的锁链，并通过这一锁链的一些

个别环节转移意义。

3．复合思维

构成复合思维发展中的第二阶段是将物品和物品的具体印象结合成特别的

组合，这些组合在结构上非常像通常所称谓的成套收集品。

4.皮亚杰理论

儿童思维的自我中心性质与他的心里本性必然具有紧密的内在联系，因而这

种自我中心性质始终是合乎规律地、不可避免地、稳定地表现出来，不受儿童经

验的制约。

5.思维和言语

思维和言语的关系可以简略地用两个相交的圆来表示，两个相交的圆表明言

语和思维的过程的一定部分是重合的。

6．思想

思想是客观事物在人脑中的反映，既反映事物本身的情况，同时也包括一个

人的情感与意志。就是说，思想一方面反映客观事物的本来面貌，另一方面也表

达出一个人的主观意志。作为表现思想的形式的语言，也就具有这样两种属性，

就是说，语言具有二重性。一是显真性。是指它能够说明、显示客观事物的真实

情况，即显示真理。二是示意性。是说能表示出一个人的主观意图或看法。语言

的二重性体现在具体语言中，即表现了语言的两种价值，就是显真值和示意值，

二者之间的关系存在着比较复杂的情况。

7．语言

语言是思想的外壳。无论什么样的思想，不借助于语言，是无法表达出来的。

一般来说，语言分为书面语言、口头语言、图画语言、声象语言、实物语言（如

雕塑）、行为语言、身体语言等。其中，行为语言就是人们的行动，从表达思想

来说，一个人的行动也是一种语言。在人们日常生活中，使用比较多的语言是书

面语言和口头语言，接触比较多的还有图画和声象语言。

8.在一定阶段前两种发展按不同路线进行，互不依存。

9.儿童只有在过度年龄期结束其智力发展的第三个阶段，达到概念思维。

教育类书籍读书笔记2

品读朱永新教授的《新教育之梦》，字里行间感觉似有一股甘甜清冽的涓涓

细流，我顺溪而下展现在我眼前的是无限广阔、无限美好的教育伊甸园。在这教

育的伊甸园里我看到了五个光芒闪耀的花环悬挂在高高的苹果树上，它们的名字

叫作德、智、体、美、劳。我看到了理想的学校、理想的教师、理想的校长、理

想的学生、理想的父母和一片和谐向上的爱的海洋。

在《新教育之梦》一书的序言中，朱永新讲述了一个令人震撼的真实故事：

一位叫布罗迪的英国退休教师，在布满尘埃的阁楼上整理旧物时，发现了一叠发

黄了的旧练习册。它们是他50年前31位孩子的习作，作文的题目是《未来我是

———》。31个孩子有31个梦想，有想当总统的，有想当驯狗师的，有想当领

航员的，有想当王妃的……

那位老师突发奇想：把这些本子重新发到同学们手中，让他们看看现在的自

己是否实现了50年前的梦想。他在报纸上刊登了一则启事，不久，一封封回信

送到了布罗迪的手中，他们中有功成名就的学者、企业家、官员，更多的是平平

凡凡的普通人。一年过去了，布罗迪手中只剩下盲童戴维的作文本。他写在作文

本上的梦想是当一名内阁大臣，他认为，在英国历史上还没有盲人进入内阁的先

例，他要创造历史。正当布罗迪猜测着各种可能，满怀遗憾地准备把作文本送进

一家私人博物馆时，他意外收到英国教育大臣的来信，信中的内容让他大吃一惊，

同时也感动万分。信中说：那个叫戴维的就是我，感谢您还为我保存着儿时的梦

想。不过，我已不需要那个本子，因为从那时起，我的梦想一直就存在我的脑子

里，没有一天放弃过。50年过去了，可以说，我已实现了当初的梦想。今天，

我还想通过这封信告诉我其他的30位同学，只要不让年轻时美丽的梦想随岁月

飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。戴维的行动使朱永新教授获得启迪：谁

在保持梦想，谁就能梦想成真;谁能不懈地追寻理想，谁就能不断地实现理想。

我感到很荣幸，因为我拜读了朱教授的理想，找到了教育的伊甸园里属于自

己的那棵苹果树。因为我也是一名教育工作者，我有权利和责任分享朱教授爱的

教育、理想教育的梦想，并用它提醒和改写自己从今往后的实践和追求。因为我

也有一颗充满理想和激情的跳跃的心。如果你要问我的梦想是什么?那就是我愿

我的青春永驻苹果树下!

教书数年曾经