人教版小学数学《搭配》教案.pdfVIP

《数学广角——搭配》教学设计

棋梓中心小学张慧

［教学内容］：人教版二年级数学上册P97例1及“做一做”

［教材分析］：本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想，为便

于学生理解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现

出来，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能依据一定规律来处

理排列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的

基础。

［学情分析］：在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，

如数字组成数、照相时的位置安排等等。学生已经有了一定的生活经验，

有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来说，

“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术

语。因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注意安排生

动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题，经历简单

的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养

有顺序地、全面地思考解决问题的意识。

［教学目标］：

、通过1观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

、使学生2经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序

地、全面地思考问题的意识。

、在3自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动

中养成与他人合作的良好习惯。

［教学重点］：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。

［教学难点］：初步理解简单事物的排列规律。

［教学准备］：数字卡片、课件。

［教学过程］：

一、创设情境，提出问题，构建知识坡度。

师：讲述绘本《妖怪偷了我的名字》。

小朋友们你愿意和他一起找回他的名字嘛？（课件出示：城堡图）可是，

出城的大门被一把密码锁锁住了。小朋友们你们有信心解开吗？

生：有！

（课件出示）熊大说：密码是1和2组成的两位数。（请学生齐读）

师：你觉得可能是哪个数？

生：12或21。（板书）

师：那么12和21这两个数有什么不同？

1

学生可能回答：十位和个位上的数字正好交换了位置。

师：只有这两种摆法，我们把所有的情况都找全了，让我们试着来输入密

码吧。

我们先输入第一组排列，大门没开，看来密码一定是第二组排列，大门打

开了。看来1和2的摆放顺序不同，密码也就不同。

课件演示锁打开。

（设计意图：教材中直接呈现了给出3个数，能组成多少个两位数，对于部

分学生还是有难度的。因此，我先出示1和2两个数，利用开门密码的方

式，引导学生思考，让学生体会排列是有顺序的，也为后面三个数的排列

提供了活动经验和思维方向。）

二、小组合作，自主探究。

（一）、尝试学习

第二道门出现。（课件出示：这道门的密码也是两位数，但它是由1、

2、3当中的两个数字组成的。）

1)这可有点难度了，你先猜猜可能是几？（12、23、33等）

2)大家这么回答问题你有什么感觉？

3)这么回答很乱，容易遗漏和重复。怎么把组成的两位数的情况不重

不漏地全部找出来呢？请你们小组合作，用数字卡片摆一摆。

（课件出示）要求：利用手中的三张数字卡片，同桌两人合作，一人摆

数，一人把数写在练习纸上，最后数出一共摆了几个两位数。

（二）、展示交流

汇报一下：你们找到了几个数？

汇报交流结果并介绍方法：一个组到前边来汇报，要求2个人一起来。

一个人摆卡片，一个人把

摆出的数在黑板上写出来。

反馈：1、（漏写的）

2、（多写的）

3、（比较凌乱的写法）