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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

2023年二年级下册语文《画风》说课稿

2023年二年级下册语文《画风》说课稿1

小学语文实验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。这篇课文以一个有趣

的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，

怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法

画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课

安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。课文内容贴近儿童生活，富有儿

童情趣，语言自然朴实。对二年级孩子来说，画画他们并不陌生，而且都很喜欢，

但是，对于看不见摸不着，但确实存在着的风“这样一种抽象概念，我估计他们

还不大能明确地、理性地理解和接受。对于画风更是茫然。他们所缺乏的是了解

风与其他事物之间的关系，懂得用具体事物来表现抽象事物。所以，我认为课堂

上我所要做的应该是引导学生通过读书，明白三个小伙伴”画风“的思维过程，

调动学生的生活体验，让学生通过体验去感受风的存在和特点，理解这一抽象的

客观存在，从而懂得应留心观察周围的.事物，遇事勤于动脑。

对于本堂课，基本的设想如下：

一、围绕一个主导性问题展开教学。

《课程改革与学习主题构建》中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个

需要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。要求我们把不同层次、不

同类群的目标在主攻方向的提领下汇聚成一个有机的整体。这篇课文内容相对来

说浅显易懂，不宜采用过多的讲解、分析。所以这节课教学时，我围绕一个主导

性问题＂怎么画风＂来穿全文。从一开始的三个小朋友是怎么画风的，到每个小

朋友他们各自是怎么画风的，再到你是怎么画风的，把整一堂课的过程串连起来。

同时通过大量的读让学生理解、体验。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

二、“以读为本”，加强读书实践。

《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种

对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在

读中培养语感，在读中受到情感熏陶。只有读，才能唤起孩子心灵深处最美好的

情感，只有读，才能使学生有所感悟和思考，获得思想启迪。所以，本节课我确

定了在教学中精心创设教学情境，采用多种形式让学生读书，力求在学生与文本

之间架设阅读平台，以读为本，以读促思。通过读书，理解课文，培养学生的创

新思维，促使学生自主获取知识，引发他们对课文内容的感悟，突破重点难点。

本课教学中我也提供给学生充足的读书时间。如在让学生通过默读，划出三

个小朋友是怎么来画风的。学生在读的过程中，再次对三个小朋友各自画风的方

法有了更具体的了解。在对赵小艺他们的画学习以后，我又让学生进行了做动作

自由读，指名读，评价读，齐读，分角色读等不同方式的朗读。从读的层次来说，

有开始的初读理解读到后来的有感情读，品读等，随着学习的深入，也相应的由

浅入深。各种各样酣畅淋漓的“读”，相信孩子们不仅能把课文读通顺，也能在

感受中体会语言文字的魅力。

三、自主中求个性，在合作中求共进。

《小学语文新课程标准》指出：尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自

己的学习方式。所以，阅读教学必须尊重学生的想法和选择，以学生潜心读书为

本，还要鼓励学生富有个性的学习和发现。让学生在主动积极的思维和情感活动

中，加深理解和体验，有所感悟和思考。只有这样，阅读课才能真正起到提高学

生阅读能力的作用。如在学习了赵小艺的二张画后，我设计了让学生读一读４、

５、８三小节，并让学生在读的