人教版七年级上册语文：7 散文诗二首（名师教案）.pdfVIP

7散文诗二首

【教学目标】

1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。

2.对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。

3.引导学生感受文中至深至真的亲情。

【教学课时】

2课时

第1课时

金色花

【课时目标】

1.初步了解散文诗，感受散文诗的意境美和语言美。

2.有感情地朗读，准确把握课文所抒发的情感。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

（播放歌曲《妈妈的吻》）

师：母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心，

报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色

花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。

二、了解文体，初识作者

1.了解文体

课件出示：

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性，

有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。

2.了解作者

课件出示：

泰戈尔的代表作有：诗集《吉檀（tán）迦（jiā）利》《新月集》《园丁集》《飞鸟

集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。1913年获得诺贝尔文学奖。

冰心的创作深受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，创作以爱的颂歌为

主，简洁、清新、细腻。

三、自读课文，学以致用

1.自主阅读《金色花》，初步感知课文

（1）一读：不看旁批，“裸读”。

（2）二读：带着旁批的问题阅读。

（3）三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。

2.师生交流，点拨指导

提示：师指导时重在了解学生的“知”与“不知”，梳理问题，生成资源，培养学生

的问题意识，抓住关键和重点，以问题为导向引导学生自主阅读。

四、合作探究，品读课文

1.揣摩感情，深情诵读

师：学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。

（生自由诵读，师点评并明确）

课件出示：

（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在

风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（读出孩子的调皮、快乐）

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

（读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜）

（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（读出孩子的淘气、撒

娇和对母亲的爱恋）

2.学习方法，培养习惯

生诵读诗歌，练习标画朗读提示符号，学习写旁批。

常用的朗读提示符号

（1）“.”表示重读；

（2）“”表示停顿，“”表示连贯读；

（3）“↗”表示音调上扬，“↘”表示音调下降；

（4）“→”表示音调拉长。

【示例】假如我变成了一朵金色花→，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑

嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗↗？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀↗？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

【设计意图】对于意境优美的散文诗，深情诵读是最好的学习方法，而结合诵读练习

标画朗读提示符号、学习写旁批又能加深学生对文章内涵的理解，养成良好的阅读习惯。

3.想象感知，感受美好

师：顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈

妈逗乐嬉戏的呢？

（1）请用“当妈妈______时，我就______”的句式说一说，并写写批注。

预设①当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气。批注：让妈妈可以闻到花香。

②当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。批注：阳光太刺眼，这样可以保护母亲的

视力。

③当妈妈去牛棚时，我就又成了你的孩子，求你讲个故事。批注：妈妈给我知识与智

慧。

师小结：孩子三次与妈妈捉迷藏，从儿童的视角，通过儿童的奇思妙想，以虚拟的情

境，表现出孩子的活泼调皮、机灵可爱，同