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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

中小学教师信息技术能力提升工程2.0项目

校本实践案例教学设计模板

姓名学科数学授课题目

年级五年级课时第1课时除数是整数的小数除法（1）

信息化教

学环境描多媒体教学环境、智慧学习环境、混合学习环境

述

所选三个能力点一：（维度：教学设计

微能力点微能力点名称：演示文稿设计与制作）

及维度能力点二：（维度：学法指导

微能力点名称：技术支持的课堂导入）

能力点三：（维度：学法指导

微能力点名称：技术支持的课堂讲授）

教学目标1.理解小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地

进行计算。

2.会用除数是整数的小数除法的知识解决实际问题。

3.在探究计算的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究

活动的乐趣。

教学重点、重点

理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

难点

难点

理解商的小数点是如何确定的。

1

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

教学过程一、复习引入

1.课件出示习题。

（1）学生在草稿本上列竖式计算，指定三名学生板演。

（2）集体订正。

师：这三道算式都是我们以前学过的整数除法，同学们还记得整数除法的

计算方法吗？

学生交流整数除法的计算方法。

2.课件出示习题。

(1)学生独立思考,教师指名学生回答。

(2)指名其他同学说一说想法。

设计意图：结合学生已有的整数除法及小数意义的知识经验进行复习导入

的设计，通过新旧知识的连接，为后面探究新知识打下基础。

二、探究新知

师：同学们，你们喜欢体育锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益。瞧，王

鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！

1.课件出示教科书P24例1，引导理解题意。

师：图中告诉了我们哪些信息？要求平均每周应跑多少千米，怎么列算

式？

教师引导学生提取关键信息，并根据学生回答板书：22.4÷4。

师：为什么这样列式？

【学情预设】因为题中是把22.4平均分成4份，求每份是多少，用除法

计算。

2.揭示新课，感受学习价值。

师：刚才我们计算过224÷4，它与22.4÷4比较，这两个算式有什么相同

和不同