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苏教版三顾茅庐教案设计

一、教学内容

本节课选自苏教版初中历史八年级上册第22课的内容，主要讲述三国鼎立局面的形成，重点是“三顾茅庐”的故事。通过本节课的学习，让学生了解刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的经过，认识三国鼎立的历史局面。

二、教学目标

1.了解“三顾茅庐”的故事，掌握三国鼎立的历史局面。

3.引导学生理解“三顾茅庐”所蕴含的忠诚、敬业、担当的精神品质。

三、教学难点与重点

重点：三顾茅庐的过程及意义。

难点：三国鼎立局面形成的原因。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、地图、历史资料。

2.学具：笔记本、课本、历史地图。

五、教学过程

1.情景引入

播放电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”的片段，引导学生进入历史情境。

2.自主学习

让学生阅读课本，了解“三顾茅庐”的故事。

3.课堂讲解

讲解“三顾茅庐”的过程，分析刘备为何要三次请诸葛亮出山，诸葛亮为何最终答应辅佐刘备。

4.互动讨论

分组讨论：三国鼎立局面形成的原因。

5.史料分析

分析历史资料，引导学生认识三国鼎立的历史局面。

6.随堂练习

根据课堂讲解，完成练习题。

7.课堂小结

六、板书设计

三国鼎立局面形成的过程与原因

1.三顾茅庐

刘备为什么要三次请诸葛亮出山？

诸葛亮为何最终答应辅佐刘备？

2.三国鼎立

曹操统一北方

孙权巩固江东

刘备蜀汉建立

七、作业设计

1.作业题目：

（1）请简述“三顾茅庐”的过程。

（2）结合所学，分析三国鼎立局面形成的原因。

（3）谈谈你对“三顾茅庐”所蕴含的精神品质的认识。

2.答案：

（1）刘备为请教治国良策，三次到隆中请诸葛亮出山。诸葛亮深感刘备的诚意，终于答应辅佐刘备。

（2）三国鼎立局面形成的原因：曹操统一北方，孙权巩固江东，刘备蜀汉建立。

（3）“三顾茅庐”所蕴含的精神品质：忠诚、敬业、担当。

八、课后反思及拓展延伸

1.课后反思：

本节课通过讲解“三顾茅庐”的故事，让学生了解了三国鼎立的历史局面。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。但在史料分析方面，部分学生对三国鼎立的原因理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

2.拓展延伸：

让学生阅读《三国演义》原著，深入了解三国历史，拓展历史视野。同时，组织学生进行历史角色扮演，体验“三顾茅庐”的故事，培养学生的历史素养。

重点和难点解析

一、教学内容中的“三顾茅庐”的过程

“三顾茅庐”的过程是本节课的核心内容，它体现了刘备对诸葛亮的尊重和信任，以及诸葛亮忠诚报国的品质。具体过程如下：

第一次顾茅庐：刘备带着张飞、关羽，带着礼物来到隆中，诸葛亮因母亲病重未起床，刘备等人只好失望而归。

第二次顾茅庐：刘备再次带着张飞、关羽来到隆中，诸葛亮仍然未起床，刘备等人只好再次失望而归。

第三次顾茅庐：刘备再次带着张飞、关羽来到隆中，诸葛亮终于起床，与刘备长谈，最终答应辅佐刘备。

二、教学难点与重点中的重点

本节课的重点是“三顾茅庐”的过程和意义。其中，“三顾茅庐”的过程是基础，意义是升华。具体解析如下：

1.过程：通过讲解三次顾茅庐的具体情况，让学生了解刘备对诸葛亮的尊重和信任，以及诸葛亮的谦虚和敬业。

2.意义：通过“三顾茅庐”的过程，刘备最终得到了诸葛亮的辅佐，从而为蜀汉的建立奠定了基础。这个过程体现了刘备的领袖魅力和诸葛亮的忠诚品质，也让学生理解到尊重和信任是人际关系中非常重要的因素。

三、教学过程中的课堂讲解和互动讨论

在课堂讲解环节，教师需要详细讲解“三顾茅庐”的过程，让学生了解刘备对诸葛亮的尊重和信任，以及诸葛亮的谦虚和敬业。

在互动讨论环节，教师可以引导学生从三国鼎立的角度分析“三顾茅庐”的意义，让学生理解到尊重和信任是人际关系中非常重要的因素。

四、板书设计

板书设计需要突出“三顾茅庐”的过程和意义，可以设计成如下形式：

三顾茅庐

第一次顾茅庐：刘备等人失望而归

第二次顾茅庐：刘备等人再次失望而归

第三次顾茅庐：诸葛亮答应辅佐刘备

五、作业设计中的答案解析

对于作业中的问题，学生需要结合课堂讲解和互动讨论的结果进行回答。具体答案如下：

1.“三顾茅庐”的过程：刘备为请教治国良策，三次到隆中请诸葛亮出山。诸葛亮深感刘备的诚意，终于答应辅佐刘备。

2.“三顾茅庐”的意义：刘备的尊重和信任得到了诸葛亮的忠诚辅佐，为蜀汉的建立奠定了基础。这个过程体现了刘备的领袖魅力和诸葛亮的忠诚品质，也让学生理解到尊重和信任是人际关系中非常重要的因素。

3.对“三顾茅庐”所蕴含的精神品质的认识：学生需要结合诸葛亮的忠诚、敬业和担当，以及刘备的尊重和信任，谈谈自己对这些品质的理解和认识。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解“三顾茅庐”的过程时，教师需要运用生动的语言和适当的语调，以吸引学生的注意力，使学生更好地投入