佳文分享篇教育类经典文献.docx

教育教学经典文献

教育教学经典文献

1．通过本节课的教学，使学生学会鉴赏佳作并写出佳作赏析。

2．能够找出病文中不正确的部分并做出修改。

3．通过学习，对多篇佳作进行点评，并能够对病文做出正确修改，化腐朽为神奇。

一、如何写佳作赏析

（一）要确立好一个“评点”（即你准备赏析的对象以及对它的观点）。

如果题目要求自己命题、自己确立“评点”，那么，这个“评点”的选择就很有讲究了。这个“评点”必须是原文学作品中的关键、要害、实质而不是枝节或者表面的东西，而且对这个“评点”的表述要明确、鲜明，不能含糊其词，并要在文章中用一句话把它明确地固定下来。赏析篇幅不能过长，因此，确立的“评点”要小，要抓住要害，而不必面面俱到。当然，选择“评点”要根据自己的实力和知识储备，最主要的还是要看自己对文学作品哪方面理解最深刻、最能谈出自己的观点来，也不能忘了看题干中的鉴赏评价要求和提示。

例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

点评：这段中我们可以看出作者主要描写了各类果树争相开放的场景。十分的生动形象。这段的评点可以从作者用笔墨最多的地方入手，既各种拟人比喻手法，可以以此为评点来展开。（二）构思、行文时要开门见山，直奔主题，切忌绕圈子，说废话。

“赏析短文”容量有限，但又要有丰富的内容，不能是几根筋的列举，因此，行文时，要直击“评点”，围绕“评点”进行评说，而不必顾及其它。在具体评论中，要实事求是，既不能夸大也不能缩小，切忌片面。同时，要从原文学作品中找到事实根据（即“评点”的论据），切忌“空对空”。评论时，要处理好“评”与“叙”的关系，“叙”是基础，“评”是目的，其方式可以是先评后叙或者先叙后评，也可以是边叙边评。

例：《月光破碎语言特色赏析》一文中开头句“成功地引用古人的诗句，是玄武散文名作《月光破碎》的一大亮点。”

（三）讲究条理，思路清晰。

布局谋篇、结构安排，行文前心中一定要有数，要选择一个恰当的结构模式，既要考虑全文又要考虑局部（段落）的结构安排。“赏析短文”的一般结构模式：总—分—总。具体说来，先用一句话总提自己的观点，这样能够清晰地表达出考生的思想观点，让阅卷老师一眼就能看出考生要说什么，留下一个好印象；然后分说，分论点最好有2—3个，这样文章才显得不单薄；最后重申观点。

（四）语言要简捷明快，不拖泥带水；要感情色彩鲜明，具有思辨意味。

同时要恰到好处地使用一些文学鉴赏的术语，这样可以增浓“赏析短文”的文学鉴赏味。

例：著名作家孙犁的作品素来都以清新、淡雅、飘逸著称。《菜花》这篇散文也不例外。作家以娴熟之笔，由花及人，借花明理，为我们揭示出深邃的人生哲理，读起来令人深思。《菜花主题思想赏析》。

二、找出病文中的错误

“病文”顾名思义，就是“生病”的文章。因此我们在面对病文的时候，就像医生面对病号，要细心耐心并且能够对症下药。那么如何来治疗这些“病号”呢？

第一步：诊断——读文章，找“病症”

第二步：对症下药

一、病症主要有以下几点：

（一）偏离中心（文章偏离了主旨，写的天马行空）

治疗方法：重写

例：

我的爷爷

我的爷爷已经是六十多岁的老人了，但看上去却精神抖擞。炯炯有神的眼睛，硬朗的身板，轻快的脚步，比一些年轻人还有活力。

爷爷最近上了老年大学，书法、绘画、舞蹈……样样都学。爷爷读书很认真，我上学，他也上学；傍晚，爷爷练字；深夜，我睡觉了，爷爷房里的灯还亮着。爷爷画画特别棒，爸爸、妈妈、奶奶和我都自叹不如。

爷爷特别珍惜粮食。有一次，妈妈给我买了两只面包。我吃了一只就觉得饱了，还有一只我吃不下，就随手扔到门外的水泥地上。正好爷爷回来看见，就把面包捡回来，走进厨房。我跟进厨房，只见爷爷喝一口开水，啃一口面包。我惭愧地低下了头。

爷爷还特别爱帮助人。如果看到路上有乞讨的人，他总会摸出一些钱给他们。邻居有什么困难，他也总是热情相帮。居委会要出黑板报，他更是自告奋勇，出色地完成任务。

我为有这样一个爷爷而感到骄傲和自豪！

病症：

文章严重偏离了中心思想，首段讲的是我的爷爷精神抖擞，虽然很老但是很有活力。但是下文中说爷爷珍惜粮食，爱帮助人，虽然这也是爷爷的优点，但是并不是爷爷有活力，精神抖擞的写照，与文章主旨不符。让人读起来有一种不知所以的感觉。应该重写。

治疗后：

我的爷爷

我的爷爷已是位60多岁的老人了，但看上去却精神抖擞。炯炯有神的眼睛，硬朗的身板，轻快的