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浅谈运用远程教化资源

如何构建小学数学高效课堂

现代远程教化学习资源不仅能激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，充分调动学生的主动性，而且在优化课堂结构、拓展数学学习方式、提高课堂效果、等方面都起着不行估量的作用。现代远程教化学习资源有效地为我们供应了多媒体教学的应用素材。本文就谈谈运用远程教化资源优化小学数学教学实践中的几点体会。

一、运用远程教化资源，优化数学概念教学

数学概念属于静态的学问，内容比较单一。因此，传统的数学概念教学的课堂，是索然无味的，缺乏活力的。然而，应用远程教化资源，利用多媒体协助教学，能依据教材的内容和教学须要，化静为动，动静结合，使静态的学问动态化；能直观生动展示图形的变更，有效地激发学生探究新学问的爱好，使教与学充溢了朝气，使学生学得主动，加深对学问的理解，并逐步了解学问的形成过程。

例如一老师在教学“圆的相识”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出一条线段，同时闪耀着这个亮点及这条线段，并使线段旋转一周，形成圆形，使学生看后立刻能悟出圆是怎样形成的。然后，再加入一条通过圆心并且两端都在圆上的线断，分别闪耀出亮点和这两条线断，使学生相识角各部分的名称。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清楚的概念。

二、运用远程教化资源，提高数学教学效率

传统的教学，由于老师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严峻影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丢失了学习的爱好和信念，不利于综合素养的提高。依据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教化资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意留意和无意留意相结合，使学生在轻松、开心的课堂氛围中快速、高效地获得学问，同时，学生的留意力、视察力、记忆力、想象力、创建力等实力得到发展。在数学教学中，要体现“以训练为主线”的特点，适时运用远程教化资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节约大量的教学时间，提高课堂教学效率。

如一老师教学五年级上册“组合图形的面积”一课，先让学生自主探究、小组探讨解决问题的方法后,然后老师按小组汇报一一用课件演示不同解法的思维过程，这就比口述或板书要优越。

三、运用远程教化资源，展示数学学问形成

《标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学学问，而且还要揭示获得学问的思维过程。”还提出了“学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观”三个维度的课堂教学目标。要求我们在教学过程中应以学问与实力为主线，渗透情感、看法、价值观，并充分体现在过程与方法中。可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。

例如一老师教学二年级下册“相识角”一课时，运用远程教化的媒体资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生视察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时，播放“大角和小角”的“flash”动画，学生边观看边听“大角”和“小角”的对话，明白“角的大小与边的长短没有关系”的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清楚的数学概念。

四、运用远程教化资源，拓展数学学习方式

现代远程教化资源不仅是丰富的资源，而且是有力的教学工具，不仅更新老师的教学方式，而且变革着学生的学习方式。我们过去教学过于留意学问的传授、过于强调学生学习的结果，死记硬背、机械训练，重书面学问而轻日常生活中的学问。故新课程提倡学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在驾驭基本学问和基本技能的同时，培育学生主动主动的良好学习看法，教会学生学会学习方法，形成正确的、科学的学习观。

在传统教化中，老师教教材、学生学教材、考试考教材，老师和教材自然就成为信息的载体，除此之外很少有别的信息来源。这在肯定程度上就造成了老师是学问的权威，老师的话就是“圣旨”，学生对老师的“传道”总是言听计从，这样学生缺少质疑，创建性自然差，从而扼杀了学生的创新意识与才智。而通过现代远程教化资源，学生能快速地获得丰富的信息资料，有目的处理信息，有利于培育学生的自主探究、创新意识，有利于学生开展主动的探究型的学习活动。让学生利用现代信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行探讨、总结、沟通。通过这种方式，学生既学到了学问，又熬炼了搜集和处理信息的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力，促进学生创新意识与实践实力的发展。

总之，远程教化资源在数学教学中的运用，在优化课堂教学的同时，也变更了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学的有效性具有非常重要的作用。