四年级上册12《盘古开天地》.docx

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第2课时精读引领课

——《盘古开天地》+丛书《始祖伏羲》

【课型】精读引领课

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

3.借助插图和课文内容，说说盘古开天地的过程。

【教学重点】

1.了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神。

2.激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

【教学难点】

1.了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神。

2.借助插图和课文内容，说说盘古开天地的过程。

【教学过程】

一、初读交流，以学定教

（一）创设情境，导入新课

1．在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（出示古代神话故事图片）指名回答后出示答案。?

2．这些故事之间有什么共同点？

3．过渡：今天我们要认识另一位神话中的人物

今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书课题，齐读）

（二）自由朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

二、重点品读，随文得法

（一）出示词语：

混沌一片黑乎乎轻而清

重而浊缓缓上升慢慢下降

1.指名读。

2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

学习课文第一自然段

1.学生自读课文，指名读句子。

2.这混沌一片的世界是怎样的呢？

指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

没有。

3.这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。

4.出示句子：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

引导学生用成语概括段意。板书：开天辟地齐读。找出其中的反义词。

板书：开天辟地

（二）出示词语：

拿起劈顶撑

1.齐读。

2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。

引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。

（三）出示词语：

飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地

奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

1.指名读。

2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？

盘古的身体发生了巨大的变化。

他呼出的气息——；

他发出的声音——；

他的双眼——；

他的四肢——；

他的肌肤——；

他的血液——；

他的汗毛——；

他的汗水——。

同桌对读，说说你有什么发现。板书：身化万物

板书：身化万物

3.交流发现，反馈：

（1）他的，变成了的。（举例）

（2）句子前后有联系。

（3）总分段式。

（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读）

4.体会盘古精神。盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！

5.关注标点符号。想一想，本段中“……”省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

6.反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）

面对这样一个美丽的世界，你想说什么？

7.引导学生再次有感情地齐读中心句：是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”8．借助插图和课文内容，说说盘古开天地的过程。

：是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

三、拓展阅读，实现整合

阅读图书《始祖伏羲》。

1.正确、流利、有感情地朗读文章。

2.了解文章大意，将你认为想象奇特的地方画出来，这些想象虽然天马行空，但都有它的合理性。仔细读一读，体会一下。

3.说说始祖伏羲给你留下了什么印象，并用自己的话讲讲这个故事。

4.说说这篇文章与《盘古开天地》有什么相同之处？

四、巩固延伸，学以致用

千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。

【作业布置】

课后请继续寻找其他的英雄神话或阅读图书《盘古开天地》，交流一下你了解到的更多的知识。

【板书设计】

12盘古开天地

开天辟地

顶天立地

身化万物

教后反思：教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。