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“双减”背景下中小学教育评价改革实践研究

摘要：“双减”背景下中小学教育评价改革研究不断取得新的推进，“双减”政策也逐步落到实处。学校在此背景下需要更好的承担起教学任务，践行育人的责任，加大对中小学教育评价改革研究与分析，更好发挥协同效应，为不同阶段的教学过程中提供更加科学、高效的规划以及合理的训练。针对在课程设置方面、作业设计方面以及与学生家庭的合作方面实施优化改革，进一步提升中小学教育质量。

关键词：“双减”政策：中小学：教育评价改革

在“双减”背景下，围绕中小学教育评价改革，最关键在于把学校教育核心作用发挥出来，提高中小学的教育教学能力。这需要高素质的教育团队以及研究人员的大力支持。在教学评价的过程中，要注重广大教师对“双减”教学理念的研究情况，要引导广大教师立足教学情况，把“双减”教育理念引入到教学之中，对教学理念进行全方位的指导，真正把生活化、创造性和以学生为主体的教育理念融入到教学评价之中，进一步推动教育教学的发展与完善，实现对中小学教育阶段进行系统化、动态性的评价。同时，围绕学生的创造性思维方面、四肢灵活性方面，要制定一系列的科学合理的评价体系。

1、“双减”政策基本内涵

“双减”政策是我国针对义务教育阶段的中小学生，在其整体学习方面实施的教育改革与创新，要求学生在课后作业方面耗费的时间进行有效的减少，给学生更多自由支配的时间。同时，学校要实施有效措施提升教学效果，保证学生可以在课堂教学阶段具体学习任务和面临的学习压力实现减小，避免出现随着课堂转移到学生的课余生活之中而造成压力的转移。“双减”政策在实施之后，对于我国教育方面产生了非常深远的影响，对中小学教育评价改革深入实践，进一步提升中小教育学教育质量具有指导作用。

2.““双减””背景下中小学教育评价改革优化建议

2.1尊重学生本性，培养学习兴趣

每一位教师都应该深刻理解兴趣是学生积极学习的最好老师。如果能够正确的把学生的学习兴趣培养起来，才能实现学生更好的开展好各项学习活动，在教育质量的提升方面也能事半功倍。在开展教学的过程中，教师要把培养学生的学习兴趣作为重要的教学内容。但在实际情况中，比如在小学的语文阅读课程之中，学生需要花费大量的时间对课文进行反复的阅读和朗诵，并且要对文章的字、词、句、段落等进行反复的练习。这在课堂教学的过程中，以及在课后的练习过程中，对知识的巩固方面是非常刻板机械化。很多学生在重复式的记忆中，失去了对学习的兴趣，在课文教语文教学效果中获得了收获比较少。立足这种情况，提高学生对语文的学习兴趣，能够从根本情况改变这种现现状，让学生主动学习，在学习中获得快乐，把语文所拥有的真正魅力从内心进行感受和认同。

例如，《画杨桃》这篇课文的授课过程中，语文教师要充分考虑小学阶段学生在思维方面的特点。这一阶段的小学生思维十分活跃，天马行空的想象力非常丰富，而且活泼好动。所以在授课过程中，语文教师要结合真实的情况，把课本中的内容贴近于学生的生活。可以在课前准备一个真正的杨桃，把杨桃放到一张白纸上，杨桃周围的遮挡物都清理干净，这样保证所有的学生都能看到杨桃，让学生们仔细的去观察杨桃。让学生通过多角度的观察杨桃，然后把自己眼中的杨桃进行画出来，在绘画结束之后，教师对学生的作品要进行点评。这样把课文的重点内容引出来，把学生的注意力从画杨桃这个活动转移到课本的核心内容上。让学生对画杨桃产生浓厚的兴趣，迫切的想知道课本上的画像道到底是怎样的？与自己所绘画的一样吗？带有特别强的好奇心和求知欲。在教师进行画杨桃课文讲解的过程中，学生会逐渐把心中的疑问进行解开，到整篇课文讲解结束后，学生对于课文中所涉及的相关知识会有更加深刻的认知。这样既立足了学生思维活跃的特性，又把学生的好奇心调动了出来，提高了整体教学效率和质量。

2.2利用现代技术，创新教学方式

教师在教学过程中应充分把现代技术利用起来，对课堂进行进一步的创新发展，把课堂学习以及课余时间的学习体验丰富起来，更新教学模式，让学生在轻松的环境下完成学习内容，实现课堂教学效果的有效提升。把“双减”的理念真正的融入其中，这样既可以把学生的学习压力进行降低，同时也能把学生的综合能力实现提升，让学生更加的自主和开放的学习空间中，增强创造性。

具体实施过程中，教师可以在课堂上把现代化的教学技术进行积极的应用，把一些学生非常感兴趣的教学素材，在课堂上进行展示。同时，在现代智能教学设备的帮忙下，可以在课余时间与学生进行线上充分的沟通交流，让学生更高效的去利用课余自由放飞的时间，来高质量的完成课后的相关作业，实现课后作业量的有效减少，提高课后辅助的教学效果。在课堂之上，时间非常短暂，而且非常宝贵，很多相关知识点的巩固离不开课后作业的完成。通过采用智能的教学设备，对拥有的创新性和优化性进行充分结合。

比如，在英语教学的过程中，如果缺