第18课+辛亥革命说课教学设计 高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册+.docxVIP

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辛亥革命

一、说教学理念

历史课程：坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。

教师理念：更新教学理念，转变教学方式，灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生自主学习创造必要的前提。

二、说教材

（1）在整个教材与专题中地位：

辛亥革命是民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。同时对于必修三《三民主义》，选项四《国父孙中山》学习奠定一个基础。

（2）在学生构建完整知识体系中的地位：

辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，2011年进行了辛亥革命百年纪念。因为其民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。学生对辛亥革命的深入学习很有必要。

三、说学情

高一学生已有“辛亥革命”的感性认识和常识积累，思维状态比较活跃，兴趣度较大，求知欲较强。但理性认识水平相对有限，把辛亥革命放在世界资本主义发展潮流的大背景下思考的能力较弱，从政治、经济、思想和文化生活等角度综合探究辛亥革命的历史地位意识不足；运用材料自主建构知识的能力较弱，对历史问题的分析方法比较欠缺。

四、说教学目标

1.通过历史材料，说明清末新政“假维新”的本质，引导学生认识立宪派在这段时间内的态度转变；在概述中国资产阶级民主革命发展的基础上，补充列举资产阶级力量领导的革命起义活动，进而认识到革命是中国社会的选择（素养目标：史料实证、历史解释、家国情怀）。

2.在概述辛亥革命发生发展等基本史实的基础上，能够运用历史地图以及时间轴，从时空上把握武昌起义后全国响应革命的具体情况，说明清政府的统治已经土崩瓦解，引导学生认识到辛亥革命的发生是历史的必然结果（素养目标：史料实证、唯物史观、时空观念）。

3.通过历史图片，使学生认识到辛亥革命之后中国社会发生的新的变化，从中认识到辛亥革命的积极意义，意识到民主共和观念在中国社会的广泛传播（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀）。

4.通过史料及史料分析，从多角度分析袁世凯就任临时大总统背后的复杂因素，使学生认识到辛亥革命的妥协性；通过史料分析，探讨辛亥革命的历史意义及局限性，认识辛亥革命给近代中国带来巨大变化的同时仍然具有局限性（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀）。

[依据]遵循启发式教学原则，充分发挥学生的主体地位。强调以“协作交流、自主学习、主体参与”为中心，使学生感受到亲身体验的乐趣，从而领会教学目的。另外，中学历史教育的基本任务之一是对学生进行思想政治教育，这是历史教学的灵魂。（爱国主义是历史教育中永恒的主题）高中学生正处在人生观、价值观形成阶段，要把一定的政治思想观点和道德观念转化学生个体的思想意识和道德品质。

五、说重难点

1、重点：中国同盟会的建立及其革命纲领；辛亥革命的历史意义。

[依据]

辛亥革命是资产阶级领导的一次民主革命。它在近代史上具有重要的地位，通过学习这一重点内容，有助于对革命性质、特点和结果的深入思考。

[突破方法]

采用论从史出、创设情景让学生在具体的史料分析中抓住重点、领悟重点、感受重点。

2、难点：辛亥革命的意义及对辛亥革命的客观评价。

[依据]

①辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，主要原因就是在于它的意义；

②辛亥革命不仅仅是一场政治变革，她对近现代中国的经济、思想、社会等众领域都有极大的影响。

③对于这一重要内容，课本直接给出结论，没有论从史出，学生不易理解，对于其局限性没有直接陈述。

[突破方法]

合作探究、小组辩论，让学生在具体的史料分析中抓住难点、领悟难点、感受难点。

六、说教学素材：

1、宗旨：用教材教，而不是教教材。

2、必需：课标、指导意见、课本、教参。

3、可能：陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》《近代中国80年》；中华书局《中国近代史》第四版全国政协文史资料研究委员会：《辛亥革命回忆录》；唐德刚《袁氏当国》《李宗仁回忆录》；费正清《伟大中国革命》；凤凰网等

4、专题网址：/result.php?surveyId=8653

/special/history/xinhaigeming99/

七、说教法学法

1、教法：情景教学、论从史出；问题探究、教师引导。

2、学法：提前预习、构建体系；研读材料、自主探究；

倾听讲解、合作学习；释疑解问、课后练习。

八、说教学流程

1、基本结构：

（1）主要内容：清末民主革命风潮（背景篇）→武昌首义（过程篇）→民国的建立和帝制的终结（影响篇）

（2）载体：“凤凰网问卷调查辛亥百年”

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