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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
技术支持的学情分析《一着惊海天》学情分析方案
一、学情分析目的
八年级学生已经有一定的阅读能力和理解能力，而新闻是我
们了解世界的窗口，每天都有各种各样的新闻通过报纸、广播、
电视、互联网等方式传播，因此学生可以借助多媒体等教学设备
更直观的阅读新闻，接触更多的新闻体裁，通过学习本课进一步
了解通讯报道这种体裁，并对新闻有更加清晰的认识。
八年级上册第一单元是部编版教材新增的活动探究单元，学
生要在老师指导下完成新闻阅读、新闻采访和新闻写作三大任务。
新闻阅读任务旨在让学生以新闻的方式学新闻，要学会分析新闻
要素、梳理新闻（特别是消息）结构，理解作者是组织、呈现新
闻事实，用事实表现态度与倾向，以达成较佳的新闻效果的方法。
同时，新闻阅读为新闻采访和写作任务提供知识、技能储备。教
材选编《一着惊海天》正是为了达成课标，使学生能够用新闻的
方式学新闻，通过对新闻事件来龙去脉的梳理和概括，思考作者
是怎样获取、组织各种新闻事实的，感受作者在作品中体现的情
感。
二、教学主题：部编版初中语文八年级上册《一着惊海天》
三、教学对象：八年级学生
四、教学重点：围绕标题理清文章的来龙去脉及其重要意义。
教学难点：通过朗读、默读、品味、批注等多种方法和自主、
合作、探究等多种方式来理解作品的内涵及作者的情感。
五、学情分析方法和工具
1.学情分析方法：（1）创设情境法；（2）课件演示法；（3）
合作探究法。
2.学情分析工具
（1）根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我将几种
教法有机融合，贯穿始终。以图片导入新课，学生的情绪一下子
被调动起来。接下来引导学生从初读进入细读的过程中，饱蘸着
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
情感,用富有感染力的语言去描绘，我采用课件演示法，直观让学
生仿佛看到、听到、整个心灵都感受到，在学生眼前再现课文中
描写的一个个栩栩如生的形象。
（2）教材中有一幅精美的插图，我依据这个材料制成鲜活的
课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘，从细读进入精
读。所谓精读，即读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言
不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过图片寄托着
作者的情感。因此精读时要将学生的情感移入课文描写的对象。
上，从而使已激起的情感深化。
六、得出的结论和观点
初中语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、
读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学
应注重语言的感悟中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课
外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤
立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展
才华环境，才能事半功倍。
小学学生学情分析报告
一、五年级三班学情现状：
没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，
差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，
树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他
们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于
发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在
原有的基础上不断进步。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
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