《致云雀》教案 统编版高中语文必修上册.pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

《致云雀》教学设计

一、教学背景分析

《致云雀》是英国诗人雪莱的抒情诗代表作之一，运用浪漫主义的手法，热情赞美云雀，

以云雀为象征，表达了作者对光明、理想和美好生活的向往和追求。本诗具有很高的美学价值

和思想意义，需要学生通过阅读和鉴赏，逐步理解和感悟其中的深刻内涵和艺术魅力。

1.学情分析：学生在之前的学习中已经接触过浪漫主义诗歌，对这种诗歌的特点有一定了

解，但对于如何深入分析和鉴赏浪漫主义诗歌还需要进一步的指导和练习。

2.教材分析：《致云雀》是统编版高中语文必修上册第一单元的第2课，是一首经典的浪

漫主义诗歌，在教材中具有重要的地位。通过学习这首诗，学生可以加深对浪漫主义诗歌的理

解，提高诗歌鉴赏能力，同时也可以积累更多的文学素材，为今后的学习和写作打下基础。

二、核心素养

1.语言建构与运用：理解诗歌的语言，把握其节奏和韵律，学会用自己的语言描绘诗歌的

意境。

2.思维发展与提升：通过分析和鉴赏诗歌，培养学生的想象能力和审美能力，提高学生的

思维深度和广度。

3.审美鉴赏与创造：欣赏诗歌的意境和美感，体会作者的情感和思想，培养学生的文学鉴

赏能力和创造力。

4.文化传承与理解：了解诗歌所反映的文化背景和历史背景，理解诗歌中的象征意义和价

值观念，传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、教学重点难点

1.教学重点：理解诗歌的意境和象征意义，把握作者的情感和思想。

2.教学难点：分析和鉴赏诗歌的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。

四、教学方法

1.朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境和情感。

2.问题驱动法：通过提问，引导学生思考和探究诗歌的内涵和艺术特色。

3.合作作探究法：组织学生进行小组合作，讨论和交流对诗歌的理解和感悟，培养学生的

合作能力和创新能力。

4.多媒体辅助法：运用多媒体手段，展示诗歌的图片、音频和视频等，丰富教学内容和形

式，提高教学效果。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

五、教学过程

（一）导入新课

教师用多媒体播放一段视频，内容为云雀在天空中自由飞翔的场景，然后引导学生思考和讨

论：云雀有什么特点？你对云雀有什么感受？

（二）作者简介

教师介绍诗人雪莱的生平和创作背景，让学生了解诗人的思想和风格，为理解诗歌的内涵

和艺术特色做好铺垫。

珀西·比西·雪莱（PercyByssheShelley，1792年8月4日—1822年7月8日），

英国著名作家、浪漫主义诗人，被誉为“诗人中的诗人”。

生于苏塞克斯郡一个贵族家庭，1810年进入牛津大学学习，1811年因发表《无神论的必

然性》而被牛津大学开除。1813年，诗人因为散发《无神论的必然性》和《告爱尔兰人民书》

而被捕，被判无期徒刑，后改为罚款。1818年迁居意大利，同年完成了叙事长诗《麦布女王》。

1819年与诗人拜伦相识，1822年共同完成了《唐·璜》。1822年7月8日，诗人外出狩

猎时遭遇暴风雨，溺水身亡，年仅29岁。

雪莱的诗歌风格清新、自然、真挚、热情，充满了对自由、民主和人类幸福的向往和追求。

他的作品中最著名的作品包括《致云雀》《西风颂》《自由颂》等。他的诗歌不仅在英国文学

史上占有重要地位，也对欧洲浪漫主义文学产生了深远的影响。

（三）整体感知

1.教师播放诗歌的配乐朗诵，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境和情感。

2.学生自由朗读诗歌，并思考问题：这首诗主要写了什么？表达了诗人怎样的情感和思想？

3.教师引导学生归纳总结诗歌的主题和情感，让学生对诗歌有一个整体的认识和把握。

《致云雀》是雪莱最著名的作品之一，是一首抒情诗。全诗共21节，每节都以“致云雀”

为开头，诗人运用浪漫主义的手法，通过云雀这一形象，表达了对美好生活和理想的追求，以

及对自由、平等、博爱等理念的向