2025《人文的光辉》大单元整体教学设计.docx

《人文的光辉》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

〔一〕教学内容分析

本单元教学内容选自2020版粤教版高中艺术选择性必修3《舞蹈创编与表演》的第三单元《人文的光辉》，具体为第5课《随心起舞》和第6课《多元绽放》。这两课内容紧密围绕舞蹈艺术的创编与表演，旨在通过系统的学习和实践，提升学生的舞蹈创编能力、艺术表现力以及对舞蹈艺术深层次的理解和感悟。

《随心起舞》一课主要引导学生探索舞蹈创编的基本理念和方法，强调舞蹈创作中的自由表达和个性展现。通过理论讲解、案例分析与实践操作相结合的方式，使学生理解舞蹈语言的特点，掌握舞蹈创编的基本技巧，并能够根据个人情感和生活体验进行舞蹈创编。

《多元绽放》一课则进一步拓展学生的舞蹈视野，介绍不同舞蹈风格和文化背景下的舞蹈艺术。通过欣赏和分析世界各地的舞蹈作品，使学生了解舞蹈艺术的多样性和跨文化交流的重要性。鼓励学生尝试将不同舞蹈元素融合到自己的创编作品中，实现舞蹈艺术的多元绽放。

〔二〕单元内容分析

《随心起舞》内容分析

舞蹈创编理念：介绍舞蹈创编的基本概念、目的和意义，强调舞蹈作为一种艺术表达形式，其核心在于自由表达和个性展现。

舞蹈语言探索：分析舞蹈语言的特点，包括动作、节奏、空间、力量等元素，以及这些元素在舞蹈创编中的运用。

创编技巧实践：通过案例分析，讲解舞蹈创编的基本技巧，如主题构思、动作设计、结构安排等，并引导学生进行实践操作，尝试创编简单的舞蹈片段。

情感与体验：强调舞蹈创作中的情感投入和个人体验，鼓励学生根据自己的情感和生活体验进行舞蹈创编，使作品更具生命力和感染力。

《多元绽放》内容分析

舞蹈风格介绍：介绍不同舞蹈风格和文化背景下的舞蹈艺术，包括古典舞、民间舞、现代舞、街舞等，分析它们的特点和表现形式。

跨文化交流：探讨舞蹈艺术在跨文化交流中的作用和意义，强调尊重和理解不同文化背景下的舞蹈艺术，促进文化多样性的传承和发展。

融合与创新：鼓励学生尝试将不同舞蹈元素融合到自己的创编作品中，实现舞蹈艺术的多元绽放。通过实践操作，引导学生探索舞蹈艺术的创新之路。

欣赏与评价：组织学生欣赏和分析世界各地的舞蹈作品，提高学生的艺术鉴赏能力和审美水平。引导学生对自己的创编作品进行自我评价和相互评价，促进自我反思和成长。

〔三〕单元内容整合

本单元的两课内容相互关联、层层递进，共同构成了舞蹈创编与表演教学的完整体系。《随心起舞》为舞蹈创编提供了基本理念和方法，为后续的创编实践奠定了基础；《多元绽放》则在此基础上进一步拓展了学生的舞蹈视野，鼓励学生进行跨文化的舞蹈创编与创新。

在整合单元内容时，我们注重理论与实践的结合，通过案例分析、实践操作和欣赏评价等多种方式，使学生全面了解舞蹈创编与表演的艺术魅力。我们也注重培养学生的创新意识和跨文化交流能力，鼓励他们在舞蹈创编中融入个人情感和生活体验，实现舞蹈艺术的个性化和多元化发展。

二、《普通高中艺术课程标准〔2017年版2020年修订〕》分解

高中艺术核心素养

〔一〕艺术感知

艺术感知是艺术学习与实践活动的基础，是学生对各艺术门类的艺术语言、艺术形象、思想情感的感受和认知。在本单元的教学中，艺术感知主要表达在以下几个方面：

舞蹈语言感知：引导学生感知舞蹈语言的特点，包括动作、节奏、空间、力量等元素，以及这些元素在舞蹈作品中的运用和表现。通过欣赏和分析舞蹈作品，使学生了解不同舞蹈风格的语言特点和表现形式。

情感与意境感知：强调舞蹈作品中的情感表达和意境营造。通过引导学生深入体会舞蹈作品所蕴含的情感和思想，培养他们的情感共鸣能力和艺术鉴赏能力。鼓励学生根据自己的情感和生活体验进行舞蹈创编，使作品更具生命力和感染力。

跨文化感知：在欣赏和分析不同文化背景下的舞蹈作品时，注重培养学生的跨文化感知能力。通过了解不同文化背景下的舞蹈艺术特点和表现形式，使学生更加尊重和理解多元文化，促进跨文化交流和发展。

〔二〕创意表达

创意表达是创造性的艺术表现活动，是学生在各种艺术实践中想象力、表现力、创造力的表达。在本单元的教学中，创意表达主要表达在以下几个方面：

舞蹈创编实践：通过实践操作，引导学生尝试进行舞蹈创编。鼓励他们根据自己的情感和生活体验构思舞蹈主题，设计舞蹈动作和结构安排，使作品具有个性和创新性。

多元元素融合：鼓励学生尝试将不同舞蹈元素融合到自己的创编作品中，实现舞蹈艺术的多元绽放。通过探索不同舞蹈风格和文化背景下的舞蹈艺术特点，使学生更加灵活地运用各种舞蹈元素进行创编实践。

个性化表达：强调舞蹈创作中的个性化表达。鼓励学生根据自己的特点和喜好进行舞蹈创编和表演，使作品更具个性和风格化。注重培养学生的创新意识和自我表达能力，使他们在舞蹈艺术领域能够不断突破自我、实现自我超越。

〔三〕审美情趣

审美情趣是审美愉悦、高雅气质、人文情怀等艺术涵养的表达，是对