2025《第三单元 生活中的艺术情怀》大单元整体教学设计.docx

《第三单元生活中的艺术情怀》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

〔一〕教学内容分析

本单元的教学内容选自2024版人教版高中艺术必修1《艺术与生活》的第三单元《生活中的艺术情怀》，包含四课：第1课《春夏秋冬》、第2课《梅兰竹菊》、第3课《月下情怀》和第4课《天地生灵》。这四课内容通过不同的艺术形式和作品，引导学生感受艺术与生活的紧密联系，培养学生的艺术感知能力、创意表达能力、审美情趣和文化理解。

第1课《春夏秋冬》：本课以四季为主题，通过欣赏音乐作品《春潮》、诗词《春日》、中国画《漓江春早》等，引导学生感受四季之美，理解艺术家如何通过不同艺术形式表现四季的变化和情感。

第2课《梅兰竹菊》：本课围绕“四君子〞梅、兰、竹、菊，通过诗词、音乐、绘画等多种艺术形式，探讨它们所蕴含的精神品质和文化内涵，提升学生的文化理解和艺术鉴赏能力。

第3课《月下情怀》：本课以月亮为线索，通过欣赏乐曲《春江花月夜》、诗词《水调歌头·明月几时有》、中国画《春江花月夜》等，引导学生体会月亮在不同艺术作品中的情感寄托和文化象征。

第4课《天地生灵》：本课以动物为主题，通过欣赏乐曲《百鸟朝凤》、中国画《平沙落雁》、雕塑《孺子牛》等作品，引导学生感受动物的生命灵性，理解艺术作品中的生态意识和人文关怀。

〔二〕单元内容分析

本单元以“生活中的艺术情怀〞为核心，通过四个主题课程，旨在培养学生的艺术感知能力、创意表达能力、审美情趣和文化理解。具体内容分析如下：

艺术感知：通过欣赏不同艺术形式的作品，引导学生感受艺术作品中的情感表达、形式美和审美意境，提升学生对艺术语言的敏感度和理解力。

创意表达：鼓励学生尝试用不同艺术形式表达自己对生活、自然和文化的感悟，如绘画、音乐、舞蹈、戏剧等，培养学生的创造力和艺术实践能力。

审美情趣：通过欣赏经典艺术作品，引导学生理解艺术作品的审美价值和文化内涵，提升学生的审美品位和人文素养，形成健康的审美情趣。

文化理解：通过探讨艺术作品中的文化符号、象征意义和时代背景，引导学生理解不同文化背景下的艺术表现形式和审美观念，增进学生的文化认同和跨文化交流能力。

〔三〕单元内容整合

本单元的内容整合以“生活中的艺术情怀〞为主线，将四季之美、四君子之韵、月下之情、天地生灵之灵性等主题贯穿始终。通过整合不同艺术形式的作品，引导学生从多个角度感受和理解艺术与生活的关系，培养学生的艺术核心素养。

主题整合：以四季、四君子、月亮、动物等自然和文化元素为主题，将音乐作品、诗词、绘画、雕塑等多种艺术形式融合在一起，形成具有内在联系的教学内容体系。

形式整合：通过听、读、品、画、演等多种教学形式，引导学生全方位、多角度地感受和理解艺术作品，提升学生的艺术感知能力和审美情趣。

目标整合：将艺术感知、创意表达、审美情趣和文化理解等核心素养的培养目标贯穿于整个单元的教学过程中，形成有机统一的教学目标体系。

二、《普通高中艺术课程标准〔2017年版2020年修订〕》分解

高中艺术核心素养

〔一〕艺术感知

艺术感知是艺术学习与实践活动的基础，是学生对各艺术门类的艺术语言、艺术形象、思想情感的感受和认知。在本单元的教学中，艺术感知主要表达在以下几个方面：

感受艺术语言：引导学生欣赏不同艺术形式的作品，感受音乐中的旋律、节奏，绘画中的色彩、线条，诗词中的韵律、意象等艺术语言，提升学生对艺术语言的敏感度和理解力。

理解艺术形象：通过分析艺术作品中的形象塑造，引导学生理解艺术家如何通过艺术形象表达情感、思想和观念，提升学生的艺术鉴赏能力。

领悟艺术情感：引导学生感受艺术作品中的情感表达，理解艺术家在作品中寄托的情感和思想，培养学生的情感共鸣能力和审美情感。

〔二〕创意表达

创意表达是创造性的艺术表现活动，是学生在各种艺术实践中想象力、表现力、创造力的表达。在本单元的教学中，创意表达主要表达在以下几个方面：

激发想象力：通过欣赏艺术作品，激发学生的想象力和创造力，引导学生思考如何将自然、生活和文化元素融入艺术创作中。

培养表现力：鼓励学生尝试用不同艺术形式表达自己对生活、自然和文化的感悟，如绘画、音乐、舞蹈、戏剧等，培养学生的艺术表现力和实践能力。

鼓励创新：在艺术创作过程中，鼓励学生发挥个性，勇于创新，尝试用新的艺术形式和表现手法表达自己的思想和情感，提升学生的艺术创新能力。

〔三〕审美情趣

审美情趣是审美愉悦、高雅气质、人文情怀等艺术涵养的表达，是对真善美的精神追求。在本单元的教学中，审美情趣主要表达在以下几个方面：

提升审美品位：通过欣赏经典艺术作品，引导学生理解艺术作品的审美价值和文化内涵，提升学生的审美品位和人文素养。

培养高雅气质：在艺术学习和创作过程中，注重培养学生的高雅气质和艺术修养，使学生在艺术熏陶中形成良好的精神面貌和行为举止。

感悟人文情怀：通过探讨