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《艺术家与时代》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
〔一〕教学内容分析
本单元教学内容为2020版粤教版高中艺术必修2《艺术与文化〔上册〕》中的第三单元《艺术家与时代》。本单元通过四位不同时代、不同文化背景下的杰出艺术家及其代表作品,展现了艺术家与时代之间的紧密关系。教学内容涵盖了冼星海的《黄河大合唱》、施光南的《祝酒歌》和《在希望的田野上》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》及《最后的晚餐》等经典作品,以及邓肯的现代舞蹈艺术。通过这些内容,学生将深入了解艺术家的创作背景、艺术风格、代表作品,并探讨这些作品如何反映时代特征,表达艺术的社会价值和时代精神。
〔二〕单元内容分析
本单元围绕“艺术家与时代〞的主题,分为四个课时进行,每个课时分别介绍一位艺术家及其代表作品:
第9课冼星海的黄河情:介绍冼星海及其代表作《黄河大合唱》,探讨作品如何反映抗日战争时期的民族精神和时代风貌。
第10课施光南的时代颂:介绍施光南及其代表作《祝酒歌》和《在希望的田野上》,分析作品如何展现改革开放初期的社会风貌和人民的精神面貌。
第11课达·芬奇的探索:介绍达·芬奇及其代表作《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》,探讨达·芬奇的艺术风格、科学探索及其对文艺复兴时期的影响。
第12课邓肯的现代舞蹈:介绍邓肯及其现代舞蹈艺术,分析现代舞蹈的特点及其对传统舞蹈的突破,探讨邓肯的舞蹈艺术如何反映时代精神。
〔三〕单元内容整合
本单元内容整合旨在通过四位艺术家的代表作品,引导学生理解艺术家与时代之间的紧密关系,探讨艺术如何反映时代特征,表达社会价值和时代精神。在教学过程中,应注重以下几点:
跨学科融合:结合历史、文学、音乐、舞蹈等多学科知识,帮助学生全面理解艺术家的创作背景和作品内涵。
情境化教学:创设与作品相关的情境,引导学生身临其境地感受作品所表达的情感和思想。
实践操作:通过音乐欣赏、舞蹈表演、绘画创作等实践活动,提高学生的艺术感知能力和创意表达能力。
文化理解:引导学生从不同文化的角度认识艺术,增进对多元文化的理解和尊重。
二、《普通高中艺术课程标准〔2017年版2020年修订〕》分解
高中艺术核心素养
〔一〕艺术感知
艺术感知是艺术学习与实践活动的基础,是学生对各艺术门类的艺术语言、艺术形象、思想情感的感受和认知。在本单元教学中,艺术感知主要表达在以下几个方面:
感受艺术语言:引导学生感受音乐、舞蹈、绘画等艺术门类的语言特征,如音乐的旋律、节奏、和声,舞蹈的动作、节奏、表情,绘画的色彩、线条、构图等。
认知艺术形象:通过欣赏艺术作品,引导学生认知艺术形象所表达的情感和思想,如《黄河大合唱》中黄河的雄伟壮丽,《祝酒歌》中人民的欢乐与豪迈,《蒙娜丽莎》中神秘的微笑,《最后的晚餐》中人物的紧张与冲突等。
理解思想情感:引导学生理解艺术作品所蕴含的思想情感,如冼星海对民族解放的呼唤,施光南对改革开放的颂扬,达·芬奇对人文主义的追求,邓肯对自由精神的向往等。
〔二〕创意表达
创意表达是创造性的艺术表现活动,是学生在各种艺术实践中想象力、表现力、创造力的表达。在本单元教学中,创意表达主要表达在以下几个方面:
模仿与再现:通过模仿艺术家的作品,引导学生学习艺术表现的基本技巧和方法,如模仿《黄河大合唱》的演唱风格,再现《蒙娜丽莎》的微笑等。
变化与创新:鼓励学生对艺术作品进行变化和创新,如将《祝酒歌》的旋律改编为舞蹈音乐,或将《最后的晚餐》的画面改编为现代绘画风格等。
个性化表达:引导学生根据自己的理解和感受,进行个性化的艺术表达,如创作反映时代精神的音乐作品、舞蹈作品或绘画作品等。
〔三〕审美情趣
审美情趣是审美愉悦、高雅气质、人文情怀等艺术涵养的表达,是对真善美的精神追求。在本单元教学中,审美情趣主要表达在以下几个方面:
审美愉悦:通过欣赏艺术作品,引导学生感受艺术带来的愉悦和美感,如欣赏《黄河大合唱》的磅礴气势,体验《祝酒歌》的欢快节奏等。
高雅气质:通过艺术学习和实践,培养学生的高雅气质和艺术修养,如学习舞蹈的优雅姿态,欣赏绘画的精致构图等。
人文情怀:引导学生理解艺术作品所蕴含的人文精神和社会价值,如感受冼星海对民族解放的深情呼唤,体会施光南对改革开放的热烈颂扬等,从而培养学生的人文情怀和社会责任感。
〔四〕文化理解
文化理解是从不同文化的角度认识艺术,表达在艺术鉴赏、文化认同和艺术精神的领悟等方面。在本单元教学中,文化理解主要表达在以下几个方面:
艺术鉴赏:引导学生对不同文化背景下的艺术作品进行鉴赏和评价,如比较《黄河大合唱》与《蒙娜丽莎》在艺术语言和表现形式上的差异等。
文化认同:通过学习不同文化背景下的艺术家及其作品,引导学生认同和尊重多元文化,增进对不同文化的理解和包容。
艺术精神领悟:引导学生领悟艺术作品所蕴含的艺术精神和社会价值,如感受达·芬奇对科学探索的执着追
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