人教部编版五年级语文下册第9课古诗三首.pptx

人教版语文五年级下册课件;读一读，你发现了什么？;经典诵读;了解乐府诗;;王昌龄（698—约757），字少伯，唐代诗人。唐京兆长安（今陕西西安）人。安史乱后还乡，道出亳州，被刺史闾丘晓所杀。王昌龄当时曾名重一时，有“诗家夫子王江宁”之称，擅长七绝，被后世称为“七绝圣手”。存诗一百七十余首，多为当时边塞军旅生活题材，描绘边塞风光，激励士气，气势雄浑，格调高昂，手法细腻。有《王昌龄集》。;请大家把《从军行》先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏来。;有感情地朗读是理解古诗的一种方法。除此之外，学习古诗的方法还有哪些？;默读这首古诗，读完后想想整首诗的意思。如果有不理解的地方做上记号，也可以边读边与同桌讨论。;青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。;黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。;这首诗前两句描写??边塞的风景，后两句抒发了将士们保家卫国的豪情壮志。;读前两句诗，圈画出诗中的景物，然后借助插图，想象诗句描绘的画面吧。;青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。;前两句诗的环境描写有什么作用？;黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。;从这两句诗中，你似乎看到了哪些画面？听到了哪些声音？;“不破楼兰终不还”是以谁的口吻说的？从中你体会到诗人怎样的怎样的情感？;“不破楼兰终不还”这铿锵有力的誓言让我们感受到了将士们坚定的报国之志，难道他们不思念家乡的亲人，不想回家吗？;也许两鬓斑白的双亲一次次地拄着拐杖在村头盼望儿子回家；也许一双年幼的儿女在一次次地呼唤父亲回家；也许留守家园的妻子因思念丈夫而让黑发染霜。请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他们你为什么“终不还”。;从军行

[唐]王昌龄

青海长云______，孤城遥望______。

黄沙_____穿金甲，不破____终不还。;“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

“由来征战地，不见有人还。”;在这首诗里，我们看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境，感受到了守边战士戍边生活的孤寂和艰苦，更感受到了将士们奋勇杀敌的决心以及誓死报国的壮志豪情，这凄美、悲壮，向上的画卷就是唐朝的边塞诗。;王昌龄的《从军行》组诗共七首，我们今天学的是其四，还有另外六首，同学们感兴趣的话，课后可以读一读并深入感悟。;;人教版语文五年级下册课件;（1）背诵古诗《从军行》。

（2）用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。;陆游，南宋诗人。字务观，号放翁。一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。《关山月》《书愤》《农家叹》《示儿》等篇均为世所传诵。;;自由读，读准字音，读通诗句。;篱;;;;;;三万里河东入海，五千仞岳上摩天。;三万里河东入海，五千仞岳上摩天。;遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。;“遗民”的盼望实现了吗?他们渴望的“王师”来了吗?他们期待的南宋朝廷到底在做些什么?;这两句诗主要描写了山河破碎下北方人民的境遇和盼望得到解救的急迫心情,表达了诗人对遗民百姓的同情和对当权者不去收复失地的不满。;1.面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说些什么呢？

2.面对在金统治地区里苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢？

3.面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？;;默写古诗;尽管南宋君昏臣庸，但是诗人那颗想要报国的赤子之心至死不渝，他在临终之际，留下一纸遗嘱《示儿》。此时此刻，你一定深深地被诗人的心、诗人的情深深地震撼，你感受到了诗人怎样的情怀？;人教版语文五年级下册课件;今天，我们要认识一位在中国诗坛上占据重要地位的伟大诗人，他与李白齐名，被称为“诗圣”，同学们知道他是谁吗？;杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，河南巩县人（今河南巩义西）人，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。

主要作品：《望岳》《登高》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”等。;闻官军/收/河南河北;蓟北;;;;再读古诗，看看你能读懂什么。遇到不懂的地方，可以和同桌讨论解决。不能解决的问题，在旁边作标注。;却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。;白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。;即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。;读了这首诗，你的脑海中浮现出了哪些画面？;你们认为诗中哪个词语最能体现诗人当时的心情？;对比感悟“悲喜交集”;想象感悟“欣喜若狂”;朗读感悟“放歌纵酒”;体验感悟“归心似箭”;闻官军收河南河北

唐杜甫

剑外忽传______，初闻涕泪______。