人教部编版五年级语文下册第四单元语文园地习作.pptx

人教版语文五年级下册课件;这个单元，我们学习了抓住人物的动作、语言、神态的描写，体会人物内心的阅读方法。现在我们来交流一下这种方法。;;你还从哪些描写人物动作、语言、神态的句子中体会到了人物的内心？;秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。;同学们，抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去阅读其他写人的文章。;运用方法，训练能力;在体会人物内心时，抓人物描写的关键词、联系上下文或生活体验等，都可以帮助我们设身处地地体会人物的内心。;悲伤、心痛;复杂、感动;结合自己的亲身经历，或在生活、影视作品中所见的情境，想想焦急地等人（或期待落空，或久别重逢）时，人们的心情会是怎样的？一般会有事些举动？表情如何？会说些什么？;时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺着脚，一圈圈地走来走去。他眉头紧蹙着，风呼啦啦地吹着，吹动着片片叶儿，可此时在他的心里，这并非美景，只让他觉得心躁烦闷。周围的一切似乎都让他心烦气躁，他嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来？怎么还没回来……”;练习运用动作、语言、神态描写来照样子写另外两种情景。;手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。;平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。;两个例句都写了人物与平时截然不同的表现，将同一个人对比明显的两种表现放在一起，表达效果特别强烈。;课堂上，唐老师讲课总是娓娓道来、生动有趣，今天不知道发生了什么事，唐老师上语文课心不在焉，还频频讲错了。;人教版语文五年级下册课件;欣赏书上的硬笔书法作品《帆》;①标题和作者分两行，各自居中。

②每段另起一行???开头空两字格。

③点号不顶格书写。

④每行字要写在横格线稍靠上的位置。

⑤字与字的间距尽量相等。

......;根据示范练习书写书法作品《帆》;钢笔书法作品首先要以轻巧灵秀为前提。钢笔字字形较小，笔画精短，行笔过程中不宜有过多的波折，以挺秀、洒脱、明快为佳。因此，用笔快速、简捷也是钢笔书法作品的显著特征。;黄河是中华文明的发祥地之一,是我们中华民族的摇篮,这条奔腾不息的河流孕育了灿烂的中华文明。古往今来,许多文人墨客赞美过黄河,那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀的诗篇。今天我们一起来学习一首有关黄河的古诗《凉州词》。;王之涣(688-742)唐代诗人。字季凌，祖籍晋阳(今山西太原)。其诗多被当时乐工制曲歌唱，名动一时，常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。用词十分朴实，然意境极为深远。

他的作品现存仅有六首绝句，其中三首边塞诗。他的诗以《登鹳雀楼》、《凉州词》为代表作。;“凉州词”不是诗的题目，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名。后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。;我们这个单元学习了《古诗三首》，大家回忆一下我们是怎样学习古诗的？;rèn;;羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。;这是一首雄浑苍凉的七言边塞诗。诗的前两句描绘了西北边地广漠壮阔的风光。后两句，写边地的荒寒和征人的怨情，情调转为忧伤。体现了诗人思乡的愁怨。;送别

地点;故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。;孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。;哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景？;哪句诗告诉我们的？;这是一首送别诗。诗的前两句意境优美，文字绮丽。诗的后两句通过写一叶小舟在江面上逐渐远去的景象，体现了诗人目送友人时的离情别绪。从这首千古流传的送别诗中，我们感受到了诗人和友人之间那浓浓的情意。;人教版语文五年级下册课件;你来猜;同学们，生活中你遇见过别人陶醉、生气或伤心时的样子吗？下面我们就以“他了”为题，写一件事。;同学们，你觉得在动笔之前，应该注意点儿什么呢？可以从习作文体、习作对象和习作重点来谈谈。;接下来，我们需要调动自己的生活体验，从中选择恰当的素材，然后梳理出来，写成一个故事。;他感动了;他后悔了;他陶醉了;选择自己印象最深的说给小组同学听，小组同学互相评议。小组长分类整理小组同学的发言。;事情选好了，下面就进入到如何把事情的经过写具体、写清楚了。现在，我们来回顾一下本单元所学的课文，看看课文是如何写事的?;这篇文章详写了什么？略写了什么？它又是如何把事情的