二年级语文下册《神州谣》教学设计.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

二年级语文下册《神州谣》教学设计

第一部分：教学设计优秀案例

设计说明

本文是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、

文化灿烂、山川壮美、风景如画。因此，本设计充分引导学生通过朗读感受其中

的韵律美和祖国的山川美，并以歌曲和图片启发学生想象，感受黄河奔腾、长江

汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。从而推动学生与文本对话，与作者的情感产

生共鸣，不仅观其“言”，还品其味，悟其神。识字、写字是第一学段的教学重

点，本板块的主题是识字，所以本课设计重点是识字、写字，教学中重点引导学

生运用多种方法进行识字，同时以课件辅助理解文中的“涌”“耸”等新接触的、

难理解的字，创设丰富多彩的教学情境，提高识字写字的效率。

课前准备

教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。

2.祖国名山大川风景视频。

学生准备：1.预习课文，完成预学案作业。

2.搜集祖国各地的风景图片、少数民族资料。制作词语卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、动画渲染，激趣导入

1.导入：瞧，这是什么？它像什么？（播放动画：中国地图）对，我们伟大的祖

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

国就像一只昂首挺胸的“大公鸡”。请你告诉全世界人民，我们的祖国的全称是

——（动画定格，出现：中华人民共和国）学生齐读。祖国母亲还有很多响亮的

名字，你知道哪些？（课件出示：神州、华夏、中华。）

2.揭题：这节课我们一起学习一首儿歌——《神州谣》。（相机板书课题：神州

谣）学生齐读课题。

3.过渡：下面就让我们一起有滋有味地读读这首《神州谣》，了解一下我们祖国

的各种风土人情吧！

设计意图：用音乐渲染的动画导入，既能激发学生心中的学习激情，又开门见山，

直入主题，让学生对“神州”有了初步的认识。

二、初读课文，自主识字

1.引导学生交流自主识字、读文的方法。

2.根据学生交流，课件出示“学习小助手”。

引导学生自学：

自学提示：

（1）自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）同桌交流识字方法。

3.同桌互相检查认读本课生字。

4.教师检查字词学习情况。

（1）开火车朗读词语：

神州中华珠峰海峡大陆情谊奋发繁荣

①相机强调“州”“荣”是翘舌音；“谊”读四声。

②依次单击词语出现对应的图片，学生看图片读词语。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

（2）朗读词语中的生字。

州华峰峡陆谊奋繁荣

（3）小组赛读生字“涌、耸、隔、与、浓、齐”，相机强调“耸”是平舌音；

“与”在本课读三声。

5.引导学生想一想用哪些好的识字方法来记住这些字。

6.学生交流多种识字方法，教师适时补充。

（1）偏旁归类识记。如，“涌、浓”的偏旁都是三点水，“隔、陆”的偏旁都

是双耳旁，“峰、峡”的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字识记。

加一加：“华、耸、峡、浓、奋”（用部件组合）。

换一换：“涌、峰”，如，“通——涌”“锋——峰”。

减一减：“与”可联系“写”来识记。

意思相对：“淡——浓”“水——陆”。

7.学生分句朗读课文，教师相机正音。

设计意图：二年级的学生已经有了一定的自学能力，教学中充分发挥学生的主动

性，引导学生梳理学习方法。建立在预习基础之上的小组合作学习，能够最大限

度地为学生提供自主识字的平台，并通过识字方法的交流，达到方法共享、经验

互补、提高识字实效的目的。

三、细读感悟，随文识字

1.导学：自由朗读第1、2句，边读边想：你读懂了什么？

2.学生朗读第1、2句。

3.结合字理识记象形字“州”。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

（1）“州”和“川”对比，你发现了什么？

（2）出示“州”的字形演变过程，渗透汉字文化。

（3）给“州”扩词。

（4）导学：我们的祖国为什么又被称为“九州”“神州”呢？传说大禹治水将

中国分为九个区域，并指点名山、大川作为