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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

新课改下高中化学教学中存在的问题及策略

新课改带动了一线的化学教师对课堂教学作出了积极的探索，但

是，在高中化学的教学改革中，仍然存在较多需要改进的地方。根

据本人的教学实践和调查分析，发现高中化学的教学在许多方面仍

存在诸多问题，需要不断改进。

一、新课改推行以来，高中化学教学中出现的问题

1.教师无法适应教材结构的变化

新教材中化学和实际生活联系更紧密，各种专题或模块打破原来

教材的知识结构体系，从知识性向趣味性转变。例如，人教版教材

必修1的第四章第2节《富集在海水中的元素——氯》，把海水作

为引子，结构编排较为随意，概念和理论的讲解没有遵循严格的逻

辑顺序，但是知识中心非常明确，明线是“海水—食盐—氯气”。

其中涉及了较多的化学知识和原理以及探究化学现象的方法，这些

构成了一条暗线。显然对于这条暗线的深度和广度，许多教师还没

有明确的标准。再如，鲁教版第1章第2节《研究物质性质的方法》，

重点讲授了钠和它的化合物的性质；《研究物质性质的基本程序》

一节中则是以氯气为代表。显然这两处的重点不是讲授化学知识，

而是以钠和氯气的性质作为一个例证来突出研究物质的方法，但是

在传统的教材中钠和氯气分别是金属与非金属的重要知识点，所以

教师会习惯性地去重视讲授它们的性质，而淡化了研究化学物质方

法的传授。总之，现在的教材是从学科主义向着科学主义转变，而

且突出了人文思想，教师需要逐渐在实践中适应教材的新特点。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

2.教师的教学没有适应新的教学目标

新课程标准在知识的难度和广度上都有所提升，所以新的必修教

材内容涵盖面广，教学目标需要从一维、二维上升到三维目标。内

容增加导致一节课中往往要切换若干个知识点，这些点之间联系松

散，系统性不强，每个知识点分配的时间太少，浅尝辄止，导致学

生领会不透，掌握不牢。虽然新课程标准要求学生大胆质疑，但是

由于课时的限制，即使学生想问，也没有时间问，教师也无法在课

堂上将各个知识点展开讲授，所以学生掌握的知识是肤浅的。尤其

是面对难度高于教材的课外习题时，学生感觉更是力不从心，无从

下手。比如，在学习“物质的分散系”时，学生遇到了“胶体的性

质和溶液有何不同”这样的问题，这个问题的回答涉及硫酸铜和氢

氧化铁胶体的反应实验，而这个实验的前提是学生得明白两点：一

是如何鉴别胶体和溶液；二是氢氧化铁胶体会发生什么反应。显然

学生还没有这些知识储备，导致问题无法得到解决。这些说明教师

没有成功地处理基础知识和新课标要求之间的矛盾。教材内容多导

致时间不足是一个客观原因，此外我们还需要认真寻求其他的原因

和解决方法，以满足学生的学习需求。

3.教学评价滞后，三维目标不能同步实现

新课标对教学评价的要求是：“积极倡导学生自我评价、活动表

现评价等多种评价方式。”但是，从目前的教学实际情况来看，教

师仍然只能通过考试、习题和课堂表现来进行学习评价。多数学校

缺乏严格的学科学分认定综合评价表，虽然有的学校制定了有关学

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生的学习态度、课堂表现、活动探究、实验等方面的等级评价表，

但是在实际的教学活动中，仍然是以知识、技能的评价为中心，重

视用考试成绩来衡量学生，对于知识的探索过程、学生的学习方法

和情感态度与价值观的评价不重视，无法实现课程标准中“三维目

标”的同步