“双减”政策下英语作业设计策略4篇汇总103.pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

双减背景下的英语作业设计

随着“双减随着“双减政策的落地，作业的管理机制、总量、设计质量、作业指

导以及课余时间如何科学利用都有了明确的规定。在压缩作业总量和时长

的状况下确保教学质量和同学的学业水平成为老师教育教学首要思考的问

题。

接下来，在本文中，我想结合英语教学工作的实际状况重点谈谈如何提

升英语作业的质的问题。

首先，对于基础学问巩固型作业，把主阵地放在课堂最终的5-10分钟

时间。“双减时间。“双减更要求老师提高课堂效率，实施精准教学，将话语权定格在

40分钟的课堂，不占用同学的课余时间，能在课堂上解决的问题绝不留到

课后。对于有新的语法现象的单元来说，课堂上归纳和总结完语法学问后，

表现给同学精选的针对性练习，当堂解决问题，随后让同学完成加强巩固性

练习，假如课堂时间够用，则要当堂解决，假如不够用，那么老师准时快速

批改课堂上未处理完的练习就格外重要，批阅完成后，对于练习有问题的同

学，最好的方式面评面改。

其次，在基础学问夯实的常规作业下，重视语言的交际功能，培育和进

展同学的语言表达力量。在口头表达类作业方面，我校利用才智课堂听说练

习中心每天定量布置3-5分钟单词、对话或篇章的朗读、对话等，量不在

多，而在于让同学养成每日开口的习惯，只有日积月累地朗读，才能提升语

言感知力量，此外，英语早读前的格外钟，我们开展了英语晨诵，内容涉及

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

英文诗歌、英语美文、英语格言警句等。课前1-3分钟的英文演讲为同学的

语言表达力量供应了使用和表现的平台。在书面表达方面，进行单元话题写

作专项练习，以主题的视角端详每一个单元，提炼单元主题，创设主题真实

情境，教给同学写作的思路与方法，对于写作力量较弱的同学形成作文范文，

利用早读赐予充分的时间进行背诵，创设类似情境，让同学的储备有出处，

学以致用，从口头表达转向书面表达。

第三，定期举办学科活动，指向参与式、实践性、应用性。学科活动将

学习从教室面对舞台，师生共同参与互动的频率更高，机会更多，而且同学

与同学之间相互沟通学习的程度也更高，更重要的是为了班级共同的活动

表现得更精彩，同学也更情愿使出更多的气力、花更多的时间和精力反复练

习，在这个预备的过程中，同学自己就能感受得到自己在英语的语音、语调、

表达的娴熟程度等方面惊人的提高,这种效果是明显的、速效的。例如，我

校10月27日举办的文化艺术节英语分会场，话剧表演、英语歌曲演唱、

英文诗歌朗诵、你演我猜、异域美食秀等节目真实地让我们感受到同学的力

气是无穷的，作为英语老师，我们需要的是赐予同学表现的舞台，擅长依据

不同同学的特点，使其共性得到更好的发挥和张扬。

最终，在分层作业方面，对于程度弱一些的同学，在其力量范围内，布

置的作业发挥出诊断、巩固、学情分析等功能的作业，如易错题再现、单词

默写定量布置等；对于程度较好的同学，布置训练高阶思维进展的作业，如

传统节假日海报、思维导图、树形图、英语小报等学问脉络图；在分层布置

的基础上，也要突出共性化作业布置，如针对擅长唱英文歌曲的同学，设计

录制英文歌曲或在班级内表现的作业，对于口语表达力量较强的同学，设计

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

录制用英文叙述故事小视频等方式的作业。

“双减‘背景下，作业设计提质增效是时代背景的要求，与时俱进是

老师个人综合