小学语文“读写结合,以读促写”研究课题开题报告.pdfVIP

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

小学语文“读写结合，以读促写”研究课题开题报告

一、课题的提出

随着新课改的不断深入，作为农村小学语文教师，我们发现了这样

一种奇怪的现象：在进行课文教学时，课本上一篇篇精彩的美文，老师

和学生都能被深深地打动，学生发言积极，你一言，我一语，课堂气氛

异常活跃。但一到习作课的时候，学生就一个个抓耳挠腮，半天写不出

一段话来，即使能写出来的，也大多是错别字连篇，前言不搭后语。为

什么在阅读课上能言善道的学生，一到了习作课就没内容可写了呢？究

其原因，我们认为有两点：一是农村孩子的课外阅读的书籍数量有限，

内容单一。匮乏的课外阅读量直接导致了学生肚子里没有“墨水”。第

二是新课改后的习作课，有些内容远离农村学生的生活环境，学生无法

亲身实践，自然写不出好文章来。其实新教材的许多课文都文质兼美，

既有着非常优美的文学语言、精巧的作品构思，也饱含着作者深厚的情

感体验，凝聚着编写老师的一片心血。何不让写作训练以课文为依托，

从“读”悟“写”，以“写”促“读”，进行“读写结合”呢？这样，

学生有感而发，有内容可写，写作水平自然就提高了。习作教学是小学

语文教学的重头戏。学生的写作有两大源泉，一个是直接生活，一个是

间接生活。直接生活是学生亲身经历的生活，间接生活是学生通过阅读

得来的生活。在农村这一特定的环境下，信息相对闭塞，学生的见闻有

限，阅读质和量又都不高，进行读写结合是切实可行的，也是能有效地

提高学生的写作水平的一种教学策略。读写结合是是指在语文教学情境

中阅读和写作的相互作用和紧密联系。我们的任务是在阅读教学中进行

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

读写结合，吃透教材，认真地利用我们的教材，扎扎实实地在语文教学

中渗透这一思想。这样一来，学生的写作素材有了，写作兴趣也能被充

分地调动起来。让农村学生的作文真正有感而发，有话可写，有情可抒，

而不再是生搬硬造，空洞无物的文章。具体来说，小学语文读、写教学

的现状和问题是：

1.阅读品质有待提高

现在小学的语文教学鼓励孩子阅读的阅读量基本可以达到要求，但

是阅读品质有待提高。现在在市面上销售的很多书籍都是经过改编的，

只突出中心情节而将一些修饰的语句删掉，选择这种读物进行阅读，难

免会制约小学生对表达技巧的学习。因此，教师应该做好引导工作，为

学生挑选合适的、表达方式有特点、表达内容也要有正确的认知和追求

的读物，从而使得学生语文能力提高的同时拥有正确的人生观、价值观。

2.写作能力有待提高

高年级的小学生正处于小学与中学的过渡阶段，仅仅是具有普通的

叙事能力已经不能满足课程的标准，多学生往往停留在这一写作水平

上，写作素材积累少，写作技能不足，写作思路受局限。因此在这个阶

段，学生应该进行修辞、炼字等写作技巧的训练，应该多接触除了记叙

文之外其他文体的写作练习。

3.阅读和写作教育分离

很多老师误把阅读和写作理解成为不相关联的两个概念，将其完全

分离开进行教育，忽视了其内在相辅相成的关系，不能发挥其互相促进

的好处。教师应该鼓励学生多阅读，从而为写作积累素材和别人成功的

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

写作经验；督促学生进行写作练习，有利于学生养成良好的思维能力，

在阅读时更能理解文章内涵。

二、课题界定

“读写结合”——是指在阅读和写作教学理念的指导下，遵循学生

阅读和