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不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。——《韩非子》
河北省全员远程培训信息技术应用能力提
升工程2.0项目-A1技术支持下的语文学情
分析方案《司马光》
技术支持下的语文学情分析方案——《司马光》教学设计
随着信息技术与小学语文学科的整合,教育改革迎来了新
的“突破口”。现代教育技术为小学语文教学提供了广阔的展示
平台。本文旨在探讨如何在新一轮的课程改革中实现信息技术
和语文教学的整合。
一、学情分析对象
本次教学针对三年级全体学生。
二、学情分析目的
本文将介绍一篇中年级学生接触的简单的文言文——《司
马光》。这篇文章为学生打开了一扇窗户,让他们穿越时空隧
道,走近历史先贤,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓。
这将为培养学生研究古文的兴趣,对于掌握研究古文的方法,
为打好研究古文的基础具有重要的地位和作用。同时,也为学
不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。——《韩非子》
生进一步了解祖国文化做好铺垫,并对其一生文化素养的积淀
起到非常关键的作用。
三、学情分析内容
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。文章以
精练的笔触,勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。全篇内容简
单,言简意赅,但故事情节完整。
教学目标】
1.认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课
文。
2.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内
容,初步感受文言文简约的特点。
3.紧扣重点词句,感悟XXX的聪颖机智,遇事沉着冷静。
教学重点】
本课是学生第一次接触古文,学生能否正确地断句,流利
地朗读,是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学
的重点。
不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。——《韩非子》
教学难点】
让学生参考课后注释,抓住重点词句,理解句子的意思,
整体感知课文内容,并把没写出来的内容补充出来,应作为难
点来突破。在理解课文内容的基础上体会XXX的聪颖机智,
遇事沉着冷静,是本课重难点。
教学方法】
本课教学主要采取读式教学法。谈话导入——讲究激励性;
初读寻疑——提倡自主性;再读释疑——倡导探究性;细读解析
——主张创造性;美读品味——提倡鉴赏性;熟读成诵——主张
积累性;读写结合——激发想象性,意在拓展学生思维,培养
学生创新精神。
四、学情分析方法和工具
1.利用调查问卷来了解学生对“XXX”的了解。
2.在多媒体课件中呈现XXX砸缸的动漫故事,以激发学
生的兴趣。学生将自由阅读课文和译文,并进行交流:“你认
为XXX是一个怎样的孩子?”通过这种方式,学生可以感受
到XXX的聪明才智和冷静沉着的态度。同时,引导学生思考:
不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。——《韩非子》
在课文中,哪些地方表现了XXX的聪明才智?基于此,引导
学生朗读,表达对XXX的赞赏。
3.通过思维导图提供结构化的思维支持框架,帮助学生梳
理研究内容,形成知识结构。同时,思维导图也可以捕捉学生
系统知识框架中存在的漏洞,以便更好地把握学情。
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