普通自行车的车轮半径(范文5篇).doc

普通自行车的车轮半径（范文5篇）

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普通自行车的车轮半径(一)

《自行车车轮转动的奥秘》教学设计

始，认识什么是传动装置，导入对机械传动及传动方式的研究，让学生通过了解

分析传动装置，发现有关传动的科学规律，激发学生科学探究的兴趣，为以后研究其他类型的传动、学习机器的结构奠定良好的基础。在教学中我本着让学生自己动手、自己学习的方式，密切联系生活进行了该课的设计，教学中发现，用微视频指导学生组装实验装置，比放置成品图片效果更好，实验记录中记录大小轮的转动方向是否一致更为方便，有效的消除小组合作中位置不同带来的，观察顺时针、逆时

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针效果不同的不利因素。

由于齿轮、链条这样的器材难找，书中提供的瓦楞纸有打滑的特点，用皮带直接套在两个轮子上的传动方式，和链条传动传递力的效果一样，我把这种皮带传动归为链条传动，代替链条传动来进行研究，解决了打滑现象，也利于生活素材的寻找。

普通自行车的车轮半径(二)

6、自行车车轮转动的奥秘

教学目标

过程与方法:

*能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。能够对两种传动方式进行比较。会组装链条传动和齿轮传动的方式。

知识与技能:

*知道什么是传动装置及传动装置的作用。知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。了解自行车是怎样传动的。认识玩具和常见机械的传动装置。

情感、态度与价值观*乐于进行有关传动的研究活动。能够留心观察所见到的机械传动方式。

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教学重点

知道什么是传动装置及传动装置的作用。知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。了解自行车是怎样传动的。认识玩具和常见机械的传动装置。

教学材料

自行车、齿轮、链条、皮尺

教学步骤

教学步骤互动性质学生,教师互动

的目的

集中话题1、你们知道自行车为什么会向前进吗,引起学生的好奇

2、交流。心

3、比较两种自行车的差别。

4、重点观察现代自行车。

5、让学生交流使自行车向前进的动力来源。

6、教师讲解部分结构，齿轮、链条。

探索和调1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请1、由链条传动过

查学生画出示意图。度到齿轮传动。

2、展示、交流示意图。2、将齿轮传动和

3、制作链条传动的模型。链条传动建立联

4、展示制作的模型。系。

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5、讲解链条传动的概念。

6、让学生解释，链条传动需要哪些基本构件。

7、让学生说，链条传动的作用。

8、如果没有了条，两个齿轮之间可以构成简

单机械吗,

9、出示齿轮传动装置。

10、讲解齿轮传动的构成和名称。

11、比较齿轮传动和链条传动的区别。

12、观察传动装置的正转和反转。(大轮带小

轮和小轮带大轮的区别)

13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于

什么地方。

回顾和解1、研究自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。释2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长

距离。

教后记:

课题:折形状

丹阳市界牌中心小学陈银寒一、教学目标:

知识与技能

1、知道物体的形状不同，承受力的大小也不同;

2、了解形状在生产、生活中的广泛应用。

过程与方法

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1、能够提出周围环境中与形状有关的问题，并设法解释;2、使用恰当语言描述研究的方法;

3、能预测不同形状的结构哪种承受力大些;

4、初步学会改变纸的形状和纸筒形状，增大其承受力的方法。情感、态度与价值观

1、欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示;2、体验与人合作共同完成任务的乐趣;

3、意识到科学技术在解决生产生活中的问题时能起重要作用。二、教学重、难点

重点:探究物体形状和承受力大小的关系。

难点:使蛋壳的切口尽量平直。

三、教学方法:

教法:演示法、讲述法等。

学法:实验法、讨论法、观察法等。

四、教学具准备

教师准备:蛋壳、百科书、A4纸;多媒体课件。

学生准备:图画纸、透明胶带、双面胶(固体胶)剪刀、练习本、书等重物。

五、教学过程:

?、激趣导入

1.谈话:老师想用这张纸托起一本书(教师操作)，可总是失败，你们有什么好办法帮助老师吗?

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2.生尝试用纸托起科学书。

3.提问:为什么现在这张纸可以承受这本书的重量呢,

4.学生汇报(师板书:形状)

5、启发:为什么改变这张纸的形状，就使这张纸的(板书:承受力)承受力增大,

?、认识物体的基本形状

1.讲述:(出示4种基本形状)物体有各种形状，但大多数物体是由台形、锥形、柱形、球形等4种基本形状构成的。

2.(出示乌龟、建筑物、帐篷等图