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科学区域游戏案例分析与反思

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科学区域游戏案例分析与反思

科学区域游戏案例分析与反思

幼儿的科学教育是以幼儿自主探索为主要方式的学习活动，幼儿在各种科学活动中，以多种感官、多种动作、多种活动方式，在看看、做做、试试、想想、问问、拆拆等过程中主动发现，主动学习，主动解决问题，从而使幼儿的操作技能不断得到提高，智力水平不断发展。其中，区域科学活动为幼儿提供了一个自由宽松的环境，满足幼儿好动的需要，提供各种材料、工具和物品，使幼儿可以在动手、动口、动脑中学习科学。在此过程中，对区域活动的组织、引导，不断的进行反思。

一、确定合适的区域布局

在进行区域科学活动时，首先要确定活动区。要为幼儿准备充足的活动区域。在这个环境中可以玩什么材料、活动应从什么主题入手。此外，还要考虑各区域之间的联系。如：将科学区与美工区相邻，当幼儿在美工区活动时发现一些有趣的科学现象时，可以及时地引导幼儿去科学区进行探索；将数学区与科学区相邻，当在数学区进行数物结合的练习时，可以引导幼儿用各种材料进行测量，从而引发其他材料的数量、形状的变化等数学问题。

二、提供适宜的探索材料

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于动作。”只有当儿童对材料进行操作时，才能促进他们的思维发展。因此为幼儿提供适宜的探索材料是开展区域科学活动的关键因素。

1.提供具有探究性的材料

教师为幼儿提供的材料不能仅仅是为了出示和欣赏，更重要的是需要考虑到它的探究性。这样的材料一方面能让幼儿看到可探究性的内容并产生疑问，引发其进一步探究的兴趣；另一方面也要提供可以促使幼儿积极动手去摆弄、操作的材料，以满足不同幼儿发展的需要。如在有趣的气球这一科学区材料的提供上：一只气球，一把针、一卷线、一个塑料盘；两块小木板和一片垫板。而在这其中的垫板上还事先放置了一个不透明的物体(玩具小象)并把它遮住。这样的设计就为幼儿提供了一个可探究性的空间。有的孩子在玩气球时发现气球吹不起来后，尝试用针筒把空气扎进去；有的孩子在垫板上放上气球后发现气球飘起来了；还有的孩子在扎气球的时候好奇把另一只手的手指放在针眼上，想知道扎进去的时候会不会痛；他们尝试拉近小木块与气球之间的距离看它们是否会相互碰撞等……这便体现了材料对幼儿的探究价值。

2.提供能引发互动的材料

良好的互动不仅有利于教师与幼儿的互动还有利于幼儿之间的互动。当教师在组织活动时需要站在幼儿的立场思考问题，“你要提的问题老师会回答什么”以促进良好的互动并引导幼儿向积极的方向发展。当在活动后阶段需投放新材料时更需要教师充分考虑是否有利于幼儿间的互动及自己如何发挥自身作用推动互动的发生。如在“奇妙的影子”这一科学区材料的投放时提供了手影游戏的图片以及可激发影子产生的小道具。而这两项道具之间的选择就要靠教师的选择了。如果是提供可激发影子产生的小道具这能吸引孩子注意力并能使孩子积极主动地参与到活动中来。但这样的机会往往只有几个孩子能参与进来。如果选择图片那么互动的机会就会多一些而且还有利于教师对孩子的指导。当然在投放材料时也要考虑到孩子之间的互动机会和互动形式的发生。

三、把握指导时机进行个别化学习

纲要中指出：教师在活动中应成为幼儿的支持者、合作者、引导者。所以在活动中应把握好时机进行适当的指导以促进幼儿的个别化学习。当孩子在活动中遇到困难时及时给予帮助和指导；当孩子对某一活动材料或某一问题感兴趣时积极支持他们的探索和发现；当孩子对活动有不同的见解或出现争议时鼓励他们进行交流与合作；当孩子需要获得帮助和支持时，教师应深入到孩子中去了解他们的想法和做法以供他们参考。个别化学习的时间应把握在活动后阶段，这样不仅有利于教师观察到孩子的活动情况以便进行调整和帮助还有利于孩子的自主探索和发现。当然对于材料的调整也要适时适量切忌随意调整或一次性投放过多的材料造成孩子无从选择或放弃操作的情况发生。

总之区域科学活动的开展不仅可以激发幼儿的兴趣和求知欲，培养他们的动手能力和思维能力，还可以培养幼儿的独立性和创造性使他们真正成为学习的主人。在组织此类活动时需要我们教师从孩子角度出发考虑问题并适时适度的支持他们帮助他们实现个别化学习和发展。以上是此类活动的组织的一些想法和建议希望能对大家有所帮助！

科学区域游戏案例分析与反思

一、引言

科学区域游戏作为一种重要的教育手段，旨在通过游戏的方式，帮助幼儿在轻松愉悦的氛围中学习科学知识，培养科学思维和探索精神。本文将对一个具体的科学区域游戏案例进行详细分析，并反思其在实施过程中的优缺点，以期为今后科学区域游戏的开展提供有益的借鉴。

二、案例介绍

某幼儿园开展了一次“搭建桥梁”的科学区域游戏。游戏的目标是引导幼儿通过实践，了解不同材质的桥面在不同承载量下的稳定性和耐用性，培养他们的创新思维和解决问题的能力。游戏过程中，教师提