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突破难点北师大版位置确定教学

一、教学内容

本节课的教学内容选自北师大版三年级下册《位置确定》。具体章节为“在平面内确定物体的位置”。本节课将引导学生利用数对来表示物体的位置，并学会在平面图中进行物体的移动和转换。

二、教学目标

1.学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对来确定物体的位置。

2.学生能够通过实际操作，体验和理解物体位置的相对性。

3.学生能够运用所学的知识，解决实际生活中的位置问题。

三、教学难点与重点

重点：学生能够理解并掌握数对表示物体位置的方法。

难点：学生能够理解物体位置的相对性，并能够运用数对进行物体的移动和转换。

四、教具与学具准备

教具：多媒体教学设备、平面图、卡片

学具：学生用书、练习本、直尺、彩笔

五、教学过程

1.实践情景引入：教师通过多媒体展示一个公园的场景，引导学生观察并描述画面中物体的位置关系。

2.知识讲解：教师引导学生思考如何用数对表示物体的位置，并解释数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规则。

3.例题讲解：教师展示例题，讲解如何利用数对确定物体的位置，并引导学生跟随教师的思路一起解答。

4.随堂练习：教师给出几个练习题，让学生独立完成，然后进行讲解和反馈。

5.物体移动和转换：教师引导学生理解物体位置的相对性，并进行实际操作，展示如何将物体向上、向下、向左、向右移动。

6.小组活动：学生分组进行实践活动，互相交换位置，并利用数对确定对方的位置。

六、板书设计

板书设计如下：

公园场景图

数对表示位置的方法

例题解答过程

物体移动和转换的规则

七、作业设计

作业题目：

1.根据公园场景图，用数对表示小明和小华的位置。

2.小明从原位置（2,3）向上移动3行，向右移动2列，请用数对表示他新的位置。

答案：

1.小明的位置：（2,3），小华的位置：（4,5）。

2.小明的新位置：（4,6）。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

本节课通过实践情景引入，激发了学生的兴趣，通过例题讲解和随堂练习，学生掌握了数对表示物体位置的方法。在物体移动和转换的环节，学生通过实际操作，理解了物体位置的相对性。整体教学过程中，学生参与度高，教学目标基本达成。但在教学过程中，对于一些学生的疑问，可以进一步引导学生进行思考和讨论，提高学生的理解能力。

拓展延伸：

学生可以进一步探索利用数对表示物体在三维空间中的位置，并尝试解决更复杂的位置问题。同时，学生可以尝试利用坐标系来表示物体的位置，进一步加深对位置概念的理解。

重点和难点解析

一、教学内容细节解析

《位置确定》这一章节的核心内容是让学生掌握利用数对来表示物体在平面图中的位置。在具体的教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，理解并掌握数对与物体位置之间的关系。例如，教师可以通过展示公园场景图，让学生观察并描述图中物体的位置关系，进而引导学生思考如何用数对来表示这些位置。

教师还需要通过具体的例题讲解，让学生学会如何利用数对来确定物体的位置。在这个过程中，教师要让学生明白，数对中第一个数字表示物体所在的列，第二个数字表示物体所在的行。例如，如果一个物体位于第三列第四行，那么就可以用数对（3，4）来表示它的位置。

二、教学难点与重点细节解析

本节课的教学难点主要是让学生理解并掌握数对表示物体位置的方法，以及如何运用数对来解决实际生活中的位置问题。重点则是让学生通过实践操作，体验和理解物体位置的相对性。

在教学过程中，教师需要引导学生通过实际的操作活动，来理解数对表示物体位置的方法。例如，教师可以让学生在平面图上用彩笔标记出给定数对所表示的位置，然后让学生尝试通过移动物体来观察数对的变化。通过这样的实践活动，学生可以更好地理解数对与物体位置之间的关系。

教师还需要让学生通过实际的操作活动，来体验和理解物体位置的相对性。例如，教师可以让学生在一张平面图上，通过移动物体来观察数对的变化，进而让学生理解到，物体的位置是相对于观察者的位置而言的。

三、教具与学具准备细节解析

在教具与学具的准备上，教师需要准备多媒体教学设备、平面图、卡片等教具，以及学生用书、练习本、直尺、彩笔等学具。

其中，多媒体教学设备用于展示公园场景图，引导学生观察并描述图中物体的位置关系；平面图则用于让学生进行实际的操作活动，如用彩笔标记数对所表示的位置，以及通过移动物体来观察数对的变化；卡片则可以用来展示具体的例题，让学生进行思考和解答。

学生用书、练习本、直尺、彩笔等学具则是学生进行学习和练习时所需要使用的工具。通过这些学具的使用，学生可以更好地理解和掌握数对表示物体位置的方法，以及如何运用数对来解决实际生活中的位置问题。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解数对表示物体位置的方法时，教师需要使用清晰、简洁的语言，