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经典苏教版小学数学课件

一、教学内容

本节课的教学内容选自苏教版小学数学四年级下册第五单元《角的度量》。本节课主要让学生掌握用量角器量角的方法，能正确量出各种角的度数，并学会用符号表示角的大小。

二、教学目标

1.学生能掌握用量角器量角的方法，能正确量出各种角的度数。

2.学生能理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

3.学生能用符号表示角的大小，培养学生的符号意识。

三、教学难点与重点

重点：用量角器量角的方法。

难点：角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

四、教具与学具准备

量角器、三角板、直尺、圆规、铅笔、练习本。

五、教学过程

1.实践情景引入：让学生观察生活中常见的角，如剪刀、三角板、自行车等，引导学生发现角无处不在。

2.讲解量角器：教师演示用量角器量角的方法，讲解用量角器量角的步骤，引导学生注意量角器的使用方法。

4.例题讲解：教师出示例题，讲解求一个三角形三个角的度数之和的方法。

5.随堂练习：让学生独立完成随堂练习，巩固所学知识。

7.板书设计：角的度量方法；角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

六、作业设计

1.量出下列各角的度数，并填写在括号里。

（1）锐角（）；

（2）直角（）；

（3）钝角（）。

2.用符号表示下列各角的大小。

（1）一个锐角，度数为30°，表示为（）；

（2）一个直角，度数为90°，表示为（）；

（3）一个钝角，度数为120°，表示为（）。

答案：

1.（1）锐角（）；

（2）直角（）；

（3）钝角（）。

2.（1）一个锐角，度数为30°，表示为（）；

（2）一个直角，度数为90°，表示为（）；

（3）一个钝角，度数为120°，表示为（）。

七、课后反思及拓展延伸

课后反思：本节课学生掌握用量角器量角的方法，能正确量出各种角的度数，但在用符号表示角的大小时，部分学生还存在困难。在今后的教学中，应加强这方面的训练，提高学生的符号意识。

拓展延伸：让学生观察生活中更多的角，尝试用量角器量出这些角的度数，并记录下来，下次课分享给大家。

重点和难点解析

一、教学内容中的重点和难点

本节课的教学内容选自苏教版小学数学四年级下册第五单元《角的度量》。本节课主要让学生掌握用量角器量角的方法，能正确量出各种角的度数，并学会用符号表示角的大小。其中，用量角器量角的方法和理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关是本节课的重点和难点。

二、量角器的使用方法

量角器是测量角的大小的工具，正确使用量角器是学生必须掌握的基本技能。使用量角器量角时，要将量角器的中心点与角的顶点重合，然后将量角器的零刻度线与角的一条边重合，读取另一条边所对应的刻度值。这个过程中，学生需要注意量角器的使用方法，避免出现误差。

三、角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关

角的大小是指角的开口大小，与角的两边的长短没有关系。学生需要理解，无论角的两边长短如何，只要两边叉开的大小相同，这两个角的大小就是相等的。这个概念对于学生来说可能比较抽象，需要通过大量的实例和练习来帮助学生理解和掌握。

四、用量角器量角的步骤

1.准备量角器和待测量的角。

2.将量角器的中心点与角的顶点重合。

3.将量角器的零刻度线与角的一条边重合。

4.转动量角器，使另一条边与量角器的刻度线重合。

5.读取另一条边所对应的刻度值，即为该角的度数。

五、用符号表示角的大小

角的大小可以用符号表示，锐角表示为“”，直角表示为“=”，钝角表示为“”。学生需要熟悉这些符号，并能够正确运用它们表示不同大小的角。

六、教学过程中的重点和难点解析

1.实践情景引入：通过让学生观察生活中常见的角，引导学生发现角无处不在，激发学生的学习兴趣。

2.讲解量角器：教师演示用量角器量角的方法，讲解用量角器量角的步骤，引导学生注意量角器的使用方法。

4.例题讲解：教师出示例题，讲解求一个三角形三个角的度数之和的方法。通过例题，帮助学生理解和掌握用量角器量角的方法。

5.随堂练习：让学生独立完成随堂练习，巩固所学知识。在学生完成练习的过程中，教师需要关注学生的解题思路和方法，及时进行指导和帮助。

7.板书设计：角的度量方法；角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

七、作业设计中的重点和难点解析

1.量出下列各角的度数，并填写在括号里。

（1）锐角（）；

（2）直角（）；

（3）钝角（）。

2.用符号表示下列各角的大小。

（1）一个锐角，度数为30°，表示为（）；

（2）一个直角，度数为90°，表示为（）；

（3）一个钝角，度数为120°，表示为（）。

答案：

1.（1）锐角（）；

（2）直角（）；

（3）钝角（）。

2.（1