双减课题初中语文个性化作业的实践与研究结题报告.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

双减背景下初中语文个性化作业的实践与研究

课题结题报告

一、课题研究的背景

（一）课题确立的背景分析

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，

有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，

印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了

街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位

教师肩负起“双减提质”的研究任务。

“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育

大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，

也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教

学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在

优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们

努力探索实践的重要课题。

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，

预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，

做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、

习惯和方法的路径。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

个性化的作业设计既能巩固知识又能发展学生的能力，

培养他们的创新精神和意识。《新课程标准》为初中语文教

学的整体课化指明了方向，也引领和提升了语文作业设计理

念。近年来，全国各地对作业设计方面的研究非常重视。但

综观目前作业现状：传统作业的种种缺陷仍然有目共睹。为

此，本课题组通过对大量课前内外的作业进行调查、反思、

分析、归类和思考，发现了以下几种常见的弊端：

作业设计现状弊端

形式上

1.单一性，为应付考试而训练；

2.要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性；

3.作业由教师或教材提供，缺乏自主性。

内容上

1.机械重复地抄写生字、语语等；

2.课后练习，配套习题一律写在作业本上。

方式上

1.面对不同学生实行无差异的作业设计。

2.排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂。

答案上作业答案绝对化，扼杀学生的创造性。

评价上作业评价片面性、单调化。

目标上注重基础知识、基本技能的训练，忽略了过程与方

法、情感、态度和价值观。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

综上所述，虽然传统的作业设计对学生基础知识、基本技

能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利，

如果不加以改变，必将使作业陷入机械重复的误区。学生终

日陷于“题海”之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受

到抑制。所以本课题在对目前作业的设计进行调查之后，吸

取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成

合理的作业机制，从而构建科学、

高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。

（二）课前研究的目的

通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣，发挥他们学

习的自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担

和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学

生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变

作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰

富多彩的作业