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科学教学活动设计策略

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科学教学活动设计策略

科学教学活动设计策略

一、活动设计的科学性

活动设计首先要考虑的就是活动的科学性。任何活动都必须以尊重幼儿的生命、尊重幼儿的天赋、尊重幼儿身心发展规律和学习特点为前提。我们所说的“以人为本”的活动设计理念，其核心也正是围绕幼儿这一主体。我们反对的“成人化”教育、“小学化”教育、“学科化”教育，正是这种对幼儿身心发展特点不够尊重的表现。从目标确定、内容的选择、活动组织的过程等各方面都要遵循幼儿的年龄特点，遵循其学习规律。我们要尽最大可能创造条件使每一个幼儿都有可能参与进来，从自己的兴趣和经验出发，通过自身尝试，动手操作获得相应的经验和体验。让孩子们在宽松、适宜、平等、互动、和谐的教育环境中获得发展。

二、活动内容的广泛性

在确定科学活动内容时，我们要根据纲要精神以幼儿的生活作为出发点，结合教师的知识经验，物质条件及幼儿的实际水平来选择。选择的内容既要注意贴近幼儿的生活，选择他们感兴趣的事物和活动，使他们有话可说；又要超越幼儿的生活，挖掘一些幼儿没有发现的现象，提出一些幼儿没有想到的问题，使他们有发展。例如：大班科学活动会“走路”的纸片，执教教师敏锐地抓住幼儿的兴趣点进行活动设计。先准备了一小车绒球，洒向红纸片、黄纸片后产生不同反应的结果引发了幼儿的好奇心与兴趣，并产生了探究的欲望。随后老师让幼儿自由观察几幅挂图，在观察中发现了其中的秘密：原来纸片上的小脚印是供小车轮“脚印”卡住时支撑纸片用的，而绒球车轮能滚动自如。通过这一活动让幼儿知道纸片会“走路”的原因是纸片上的小脚印支撑纸片时纸片不能滚动自如而产生的现象。这样的设计，就很好地挖掘了生活素材的教育价值，让幼儿在生活中发现科学现象，既激发了幼儿的探究兴趣，又培养了幼儿的探究能力。可见内容选择要善于从幼儿生活中敏感的发现问题并生成活动；要善于把自然、周围的事物与幼儿园科学活动相结合；同时也要善于挖掘生活中的科学内容；挖掘身边的可利用的物品开展活动。在内容的广泛性上我们还应该注意考虑选择有利于拓展幼儿知识经验、有利于培养兴趣爱好、有利于形成对人、对事物的积极态度和情感的内容。

三、活动形式的多样性

科学活动的形式多样，有专门组织的集体活动、小组活动、个别化学习等。在组织时我们要根据目标、内容、幼儿实际、物质条件以及自身的专业水平来设计。例如：小班科学活动好玩的吹泡泡，教师利用吹泡泡工具吸引孩子去观察周围环境中的物体。考虑到在小吹泡泡游戏中不同经验的幼儿会在哪些区域找到好玩的“小球”，以充分发挥该吹泡泡玩具的作用；为避免在大空间发生安全隐患，将吹泡泡地点放在教室内小角落的地面和宽敞明亮的室内外的个别区域（树丛下等）。集体与小组区域游戏穿插起来开展就能让更多的孩子快乐参与；把亲子活动的成分渗透其中——让幼儿回家请爸爸妈妈吹泡泡并鼓励其探索爸爸喝酒瓶子吹出大泡泡的方法并学会自制吹泡泡工具等等方法；激发孩子探究生活中的许多好玩的科学现象的兴趣与勇气，这些活动的组织都能让孩子主动观察自己身边的环境中的物体和现象、了解各种事物的不同特征，让孩子初步获得环境中有许多有趣的科学道理的知识。这样动静交替、多种形式活动的组织能很好的满足不同孩子探究的需要从而使孩子爱上科学活动！

总之，“授人以鱼”不如“授人以渔”，给孩子一个机会让他们去体验活动的快乐、探究的喜悦，为他们终生发展奠定良好的基础。我们将一起继续关注儿童科学探究过程和能力培养的实践与研究；继续以一个共享的过程来研究学前儿童的科学教育活动，提高自身对儿童发展的指导水平以及开展教育实践研究的能力。相信我们与孩子一同成长的过程一定会充满快乐！

科学教学活动设计策略

一、教学目标明确

科学教学活动的设计首先需要明确教学目标。教学目标是教学活动的导向，是教学活动的中心，因此教学活动必须围绕教学目标展开。在确定教学目标时，需要考虑学生的年龄、兴趣、学习水平等因素，并结合课程要求，制定适合学生的教学目标。这些目标应该是明确的、可衡量的，同时应该是多维的，涵盖科学素养的各个方面。

二、内容设计要科学合理

教学内容的设计需要遵循科学原则，既要符合学生的认知发展规律，又要满足学生的兴趣和需求。在选择教学内容时，要考虑到课程目标、学科知识、教学资源、学生实际等多个方面。教学内容的呈现方式应该多样化，避免单一乏味的呈现方式，同时要注意科学性和趣味性相结合。此外，要注重知识的连贯性和系统性，保证教学内容的完整性和逻辑性。

三、教学方法灵活多样

教学方法是实现教学目标的重要手段。在科学教学活动设计中，需要根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的教学方法。教学方法应该灵活多样，包括讲授、演示、实验、讨论、探究等多种形式。同时，要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，引导学生积极参与教学活动，发挥学生的主体