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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
教学设计
思路：
以2020珠峰高程测量为背景，贯穿整个课堂教学过程。导入
以该项科研活动的视频形式，使学生对寒冷刺激有更深刻的体会，
同时关注我国科研项目必威体育精装版动态；在本节课重难点体温调节模型
构建过程中，其中的寒冷环境，再次提到登山队员所处的极寒条
件；体温调节模型构建结束后，考与练环节，思考登山队员所发
生的生理变化。
亮点在于运用所学知识解释生活现象：冻疮、中暑现象。解
释古语与生活经验：春捂秋冻；知冷知热不易生病。提供关于体
温调节的科普知识，增加学生阅读视野和知识量，更在于提高学
生的学习兴趣。最后的检测以挑战答题，选择题板的形式，进行
小组对抗赛，形式新颖活泼，激发学生热情，使整堂课充满激情
与活力。
过程：
教学内容教师组织和引导学生活动
2020珠峰高程测量
新课引入
1.概念：激素等化学物质（除激素以
外，还有其他调节因子，如CO等）
2
通过体液传送的方式对生命活动进
一、体液行的调节。思考与概念
调节2.体液调节的主要内容是激素调比较
节，可以说激素调节属于体液调节，
但体液调节不能等同于激素调
节。
分析神经调节和体液调节的不同点，
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
二、神经完成下表。
调节和体【课件展示】学生通过预
液调节的习，完善表格
比较比较项目神经调节体液调节
作用途径反射弧体液运输
反应速度迅速较缓慢
作用范围准确、比较局较广泛
限
作用时间短暂比较长
【过渡】神经调节与体液调节有区别，但两者又是相互协调
地发挥作用的。
实例一：体温恒定的调节
【联系导入】登山队员在
极寒条件下如何保持体温
三、神经的相对稳定。人体热量的
调节和体来源主要是细胞中有机物
液调节的的氧化放能，人体安静时学生思考，总结归纳：
协调以肝脏放能为主，运动时1、产热散热方式
以骨骼肌为主。热量的散2、活动一：寒冷环境下
发主要通过汗液的蒸发，的体温调节模型
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