教育教学知识与能力--第一章.pptVIP

教育教学知识与能力

第一章根底教育

〔小学〕

目录123456小学教育的开展及其特点小学的组织与运行教育学根底知识根底教育课程改革教师专业开展教育科学研究

第一节小学教育的开展及其特点

第一节小学教育的开展及其特点

第一节小学教育的开展及其特点

第一节小学教育的开展及其特点

第一节小学教育的开展及其特点

管理者管理手段管理对象学校管理的根本要素第二节小学的组织与运行教学管理是学校管理工作的核心

学校管理体制和学校规章制度学校管理体制是领导管理学校的根本制度，支配学校管理工作是学校内部机制的核心和灵魂。校长负责制---我国现阶段中小学的管理体制校长全面负责+党支部保证监督+教职工民主管理学校的运行机制第二节小学的组织与运行

第二节小学的组织与运行职能部门校办教务处总务处政教处教研室年级组

最早将教和育结合的是孟子得天下英才而育之，三乐也教育是培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的根本途径。教育的概念广义：但凡增进人的知识和技能、开展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。包括学校教育、社会教育和家庭教育。狭义：以直接影响人的身心开展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有方案、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。第三节教育学根底知识教育一词的由来教育的概念

受教育者教育者教育影响教育要素教育者：是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人。包括学校教师、教育方案、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起着主导作用。第三节教育学根底知识

第三节教育学根底知识

教育的功能教育功能作用个体开展功能社会开展功能教育作用性质正向功能负向功能功能呈现形式显性功能隐性功能第三节教育学根底知识

生物人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，动物界也有教育活动，法国利托尔诺、美国桑代克、英国沛西·能。神话教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神创造的。劳动教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的开展需要的辩证统一。代表人物：前苏联的米丁斯基、凯洛夫心理教育起源于儿童对成人无意识的模仿。美心理学家孟禄教育的起源第三节教育学根底知识

第三节教育学根底知识

第三节教育学根底知识

阶级性道统性专制性刻板性象征性宗教性古代学校教育的特征第三节教育学根底知识

第三节教育学根底知识

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第三节教育学根底知识

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第三节教育学根底知识

第三节教育学根底知识我国当前的学制改革是由单轨制开展而来的分支型学制“两根本、一进入”：根本实现教育现代化，根本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。《国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2010-2020〕》规定了我国今后一个时期的教育事业改革开展的工作方针：优先开展〔战略地位〕育人为本〔根本要求〕改革创新〔动力〕促进公平〔根本教育政策〕提高质量〔核心任务〕

第四节根底教育课程改革

学科中心课程论活动中心课程论社会中心课程论课程理论流派最早出现、影响最广的课程理论。夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞和布鲁纳，代表理论：要素主义、结构主义杜威克伯屈社会改造主义：布拉梅尔德批判理论：金蒂斯、布迪厄第四节根底教育课程改革

第四节根底教育课程改革

第四节根底教育课程改革

第四节根底教育课程改革

第四节根底教育课程改革

第四节根底教育课程改革

第四节根底教育课程改革

关注每一位学生01新课程改革的核心是教育以人为本，即“一切为了每一位学生的开展”。注学生的情绪生活和情感体验。用“心”施教02关注学生的道德生活和人格养成03核心理念第四节根底教育课程改革

第四节根底教育课程改革

第四节根底教育课程改革教师观教学行为

第四节根底教育课程改