国家开放大学《教育评价》形考作业册.pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

教育评价课程形成性考核作业题

第一章教育评价的基本理论

一、填空题：

1.教育评价的本质是价值判断。

2.按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性

评价。

3.按评价对象的层次划分，可将评价分为宏观评价和微观评价。

4.按评价主体划分，可将评价分为他人评价和自我评价。

5.按评价方法划分，可将评价分为定性评价和定量评价。

二、名词解释：

1.教育评价：教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标

准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动。

2.教育测量：教育测量就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工

具对教育对象进行数量化描述的过程。

3.教育督导：是指行使督导职权的机构和人员，受本级政府或同级教育

行政部门的委托，依据国家有关教育的方针、政策和法规，对下级人民政

府的教育工作、下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督、检

查、评估和指导，以保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和

教育目标的实现。

4.教育评价过程：教育评价过程是教育评价活动所经过的程序，具有时

间的连续性、顺序性以及动态性，教育评价的过程也是管理的过程，是和

管理过程相始终的。

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

三、简答题：

1.简述教育评价的目的。

答：⑴获取信息的目的；⑵诊断问题、促进发展的目的；⑶控制和监督的

目的；⑷决策的目的；⑸激励前进的目的。

2.教育评价有哪些功能?

答：⑴导向的功能⑵诊断的功能⑶鉴定的功能⑷改进的功能⑸激励的功能

⑹控制的功能。

3.教育评价有哪些特点?

答：⑴教育评价是以事实判断为基础的价值判断⑵教育评价的基本标准是

国家的教育目标⑶教育评价具有连续性和系统性⑷教育评价过程是主客

体互动、评价与指导统一的过程⑸教育评价是一种心理特征鲜明的主体

性活动。

4.简述泰勒模式。

答：泰勒模式又称“行为目标模式”就是以教育目标为导向，把教育目

标转化为可测量的学生的行为目标，并根据这些行为目标编制课程、教材

或教学方案，开展教学活动，然后依据行为目标对教学活动的效果进行评

价，判断实际进行活动的效果达到预期教育目标的程度。

5.简述CIPP模式。

答：CIPP模式是由斯塔弗尔比姆于1966年提出的。这一模式由背景评价

－contextuation、输入评价－inputuation、过程评价－process

uation和成果评价－productionuation组成。CIPP是这四种

评价的缩写。该模式的核心思想是把教育评价看成是“为决策提供有用信

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

息的过程”。其中背景评价是为计划决策服务，输入评价是为组织决策

服务，过程评价是为决策的实施服务，成果评价是为再决策服务的。

第二章教育评价的准备

一、填空题。

1.评价的总目标都可分解为三个子系统，即条件指标系统、过程指标系

统和效果指标系统。而教育评价标准也相应由三部分构成，即素质标准、

职责标准和效能标准。

2.教育评价标准中的评语式标准可归纳为分等评语式、期望评语式和积