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小学生心理辅导个案记录2

学生姓名

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班级

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辅导老师

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时间

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地点

学校心理询问室

家庭住址

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父母联系方式

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个案分析：

自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争志气，缺乏自信念，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受实力，总觉得自己不具备和他人同等的条件，的确不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向胜利的大敌。

1.?个人因素

通过视察，我发觉学生XX也抱有很多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满意或部分满意，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来惊慌、恐惊、愁闷和悲观。他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惊等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。即使在胜利面前也难以体验胜利的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严峻影响他的身心健康发展。

2.?家庭因素

一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原来学生XX的爸爸是一个精神病人，妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，学生XX的日常生活起居只能由身患严峻糖尿病的奶奶照看。虽说他也诞生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受的的确其他同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷间或才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，表达的方式也非常粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，担心、苦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。学生XX常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不情愿与人交往，有时还埋怨别人不理解自己，不接纳自己。由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独孤独的心情体验。

3.?老师因素

在学校里，老师们对学生XX了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便渐渐产生失落感。由于家庭环境的影响，不能刚好完成课外作业，得不到老师适时的表扬和激励，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行为和想法，渐渐不信任自己的实力与水平，也就越来越不自信，自卑感渐渐占了上风。另外，老师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱，对学生XX这种状况的学生来说，是一个沉重的压力。过多的自我否定产生了自惭形秽的心情体验。他对自己缺乏信念，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的实力过低评价，心理承受实力脆弱。总是小心翼翼，行为萎缩，瞻前顾后等。

辅导过程：

1、?激励教化，唤起信念。

为了消退学生XX的畏惧心理，我在课余常常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名指责他，发觉他有所进步刚好表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到学生XX是我们整体中的一员。渐渐的，他起先喜爱和我接近了。

2、树立信念，激起动力。

记得有一次班级实行小组间的演讲竞赛，胆小的学生XX被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的机会，我就发动他的好挚友动员，并让他们一起上。起先他不情愿，最终加上家长和老师的激励，他上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。他第一次在同学们面前有了快乐的笑容。从今他变了好多。对好多课也有了确定的爱好。她真的起先努力了，成果也有了飞跃。

3、?沟通沟通，转变观念。

学生XX心理上的自卑，很大一部分缘由在于家庭环境及教化方式。因此，我把她的爷爷奶奶请来，具体地分析学生XX在校的表现及缘由，与他们沟通，反馈状况，共同商议解决孩子不良心理状况的方法，建议他们选择适当的教化方式，对孩子的进步要赐予充分的确定和表扬，为自卑的学生XX供应更多表现自己的机会。适当地让孩子做家务，提高孩子的自理实力，从家务劳动中熬炼与家人交往的实力。我特地登门探望学生XX双目失明的妈妈，劝她乐观些、开朗些，多与儿子沟通，多给儿子关爱，用自己的行动感染儿子，让他感受到应有的温温煦欢乐。同时，我我拿来家中的衣裤、床单、被套，买来钢笔、本子送给他，微笑着告知他：“要想摆脱逆境，关键还得自己努力呀！解决不了的困难找我们，我们会始终关切你，帮助你！”当得知学生XX凑不了拍照的钱，即将错过医保办理手续时，我坚决果断地掏出十元钱给了学生XX，让他有了和其他孩子同等的机会。

4、?多元评价，促进自信。

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让他通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中，学生XX从他人的确定中得到了满意，获得了自信；在自我指责中，学会反省，逐步完善自己。为了调动他的自我教化意识，每个月都给他以正确的评价，把学生XX突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了他的主动性，使他在评价中自我激励，迸发个人力气，不断自律、自信、自强。

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辅导后记：

面对学生XX的