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享受课堂之乐——我教《那个星期天》

1、享受课堂之乐——我教《那个星期天》

人民教育曾发文探讨：“什么是快乐的课堂？”

得出结论如下：

1.快乐的课堂是充满“爱”的课堂。

2.快乐的课堂是师生共同快乐成长、充满生命活力的课堂。

3.快乐的课堂是“和而不同”的课堂。

4.快乐的课堂是具有境遇性、新奇性、生成性、游戏性的课堂。

5.快乐的课堂是生态和谐的课堂。

酣畅淋漓；

今天上完习作单元第9课《那个星期天》后，我感受到了原来一节课可以这样原来一节课师生可以如此原来一节课师生可以如此

《那个星期天》

课文通过孩童的视角观察世界，通过对自己内心感受的细腻描写抒发情感，把

似曾相识燕归来——比较的乐趣

师：

同学们，这篇课文预习了，主要讲了什么内容?

生

：一个星期天小男孩盼望妈妈带他出去玩。

师：简洁、凝炼，概括到位。

我关注到你在概括时用了一个词“盼望”，大家有没有觉得这篇文章的情节跟我们之前学过的有篇课文类似呢?

生：

六年级上册《盼》。

师：

还记得主要讲了什么故事吗?

生：

一个孩子从收到雨伞到盼着下雨，到傍晚下雨了想着穿雨衣出去玩可是没有实现，再到盼着雨留到明天下，最后终于如愿以偿穿上雨衣去上学的故事。

师

：谁来说说这两篇课文有什么相同点和不同点?

生:

我发现这两篇文章写的都是“盼”着去做某件事;我发现它们都写了盼时的心情变化;我还发现他们都出现在习作单元。

师：

你们发现了很多相同点。继续发现不同点……

生：

我发现《盼》这篇课文的小女孩愿望最后实现了，可《那个星期天》里面的小男孩最后没有得到出去玩;我还发现六年级上第五单元的语文要素是“围绕中心意思”去写，可本单元是“写出真情实感”。

师：很明显层次提升了。

咱们今天就带着这样的比较走进《那个星期天》，看看里面曲折的情节和多变的心情吧!

等闲识得东风面——学生的发现

龚雅钰的发现：

第三段：在第一句中的起床，吃饭。三个短而连贯的词写出做事的动作迅速与想去玩的焦急心情。其中，第1句中的“阳光明媚”还用了环境描写侧面衬托出“我”当时愉快的心情。

在第4、5、6句中，“我”想吓妈妈可以看出我乖巧又顽皮的性格。从“我”问妈妈的问号中也能看出“我”的焦急与兴奋，这段话也用了许多细节描写如语言、动作、心理、环境。

师：你关注到了的文字语言以及写法。

梁牧淮的发现

：

在第四自然段的第3句、第4句、第6句“‘我’看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。

“我”蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。“我”坐在草丛里里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。”

和第5句“院子里就“我”一个孩子，没人跟‘我’玩”以及第9句“去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。”

这一系列的事情跟描写的环境相呼应，也可以看出他当时很无聊，就像所说：“这段时光不好挨。”

师：

谁能概括一下第4自然段为我们呈现了哪几个情景呢?

生：

跳房子、看云彩、弄蚁穴、翻画报。

师

：同一个人，做四件不同的事，但指向一样。为了突出“这段时光不好挨。”

郭曾子睿的发现：

我还发现课文有一条环境描写牵动心情变化的线索。

请同学们看到第1自然段：那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。这里交代的时间为下文的故事埋下了伏笔，而且昏暗下去看到了心情的变化。

比如第3自然段第1句：“起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。”到第6自然段的最后一句“看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”

到第7段第1句“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来”再到“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”

我看出了小男孩的心情变化从满怀期望的兴奋愉快——焦急、无奈——孤独而惆怅——失望。

师：这种写法叫融情于景。

课堂的春天需要师生共同打造，快乐的课堂是师生共同快乐成长、充满生命活力。

万紫千红总是春——老师的总结

总结1：曲折的情节，多变的心情。

从满怀期望——兴奋雀跃——焦急、无奈——失望、委屈。

《那个星期天》史铁生在文中通