历史学科评价的类型、方法及案例.pptVIP

纸笔测验：某班设计了“太平天国运动”的网页进行自主学习，页面设置了“历史背景”“重要人物”“历史文献”“学习检测”四个栏目。如果再添加一个新的栏目，最合适的是A．鸦片战争B．天国兴衰C．李鸿章D．《天朝田亩制度》纸笔测验：观察图片，回答问题。“科学技术既可以推动人类文明进程，也可能破坏生态、甚至危及生命。科技就象一枚硬币，带给人们两面。”请以上面这些成果为例，对此进行说明。历史作业：多层次、开放性的历史作业这是一位教师编制的历史作业。列宁曾经说：“在战争结束的时候，俄国就像是一个被打得半死的人……而现在，谢天谢地，他居然能够拄着拐杖走动了！”请问：列宁是在什么背景下说的这段话？苏联是通过哪些具体措施使一个“半死的人”居然可以“拄着拐杖走动了”？你从这样一系列“医疗”措施中获得了怎样的感受或启示？（选答，以自己的理解畅所欲言）四、对学生活动评价的途径1．课堂观察：学生课堂表现教师提出问题：学生举手的人数实际解答问题的范围人数学生提出问题：提出问题的人数提出问题的数量学生非参与的行为或状态：情绪状态、注意状态参与状态、交往状态思维状态、生成状态四、对学生活动评价的途径1．课堂观察：学生课堂表现2．制定评价量规评价量规，是真实评价的工具，是连接学习与评价的桥梁。评价量规一般包括：1．评价维度2．学生学业表现水平的规定3．不同表现水平的实际样例什么是评价量规历史小论文的评价量规内容优合格尚需努力选题角度新颖，有较强探究价值选题较恰当，有探究价值选题一般，探究价值不大资料搜集资料丰富，典型翔实、可靠，说明论点资料较广，较可靠，一定程度说明论点资料单一，不能说明论点论文内容论点明确，论据客观，史论结合论点比较明确，论据较充分论点不明确，论据不充分文字表述体例规范，语言准确流畅、有思想，富感染力语言基本准确、流畅，富感染力语言不流畅，缺乏感情交流反思表述清楚，有条理，有创见表述较清楚，较有条理，有创见表述不清楚条例性差调查问卷（在访谈的基础上设计的）每年国庆，在天安门广场上都会摆放一个人的画像，他被称为“民国之父”，你知道他是谁吗？说到孙中山先生，你能联想到哪些？人们对孙中山有哪些评价？你知道为什么这样评价吗？这是人民英雄纪念碑上的一幅浮雕，你知道这是纪念什么历史事件吗？你家里有中山装吗？你了解它的来历和特殊含义吗？如果不太清楚，你愿意通过什么方式或途径来了解？(过程与方法)（2）班的一位同学捡到过一枚钱币，上面有“民国八十七年”的字样。她想考考大家，你知道这是哪一年吗？你知道我国是从什么时候开始用公历纪年的吗？（历史学习技能）你知道辛亥革命吗？对于辛亥革命的意义，你有怎样的理解？你可以把你的理解用各种适合你的方式表达出来，如：一两句话、漫画、纪念章等。（理解与运用）思考和启示访谈或问卷设计问题应紧扣教学重点。评价的范围包括知识、能力、历史认识、历史情感等方面。评价设计符合初中学生实际，形式新颖、有亲和力。评价应关注学生个体的差异。“历史小论坛”评价量规项目权重评价等级及标准自评互评师评优80%-100%良60%-80%需努力60%以下历史小论坛参与态度20%参与态度积极、踊跃、主动性强渴望参加、但需要老师帮助参加与否无所谓内容40%内容丰富、观点明晰、主题突出内容较丰富、观点明晰内容不丰富、观点不够明晰、不突出主题形式20%形式有趣，符合主题，有PPT展示有PPT展示简单的语言讲述语言表达20%语言表达流畅、清楚语言比较流畅、清楚语言表达不够流畅、欠清晰台湾的风土民情评价项目评价等级优秀（5分）良好（3分）合格（2分）资料的选用内容紧密围绕“台湾的风土民情”这一主题；资料形式有文字、图片和视音频等三种以上。内容大多围绕“台湾的风土民情”这一主题；资料形式文字、图片等两种。内容基本围绕“台湾的风土民情”这一主题；资料形式单一。撰写导游词思路非常清晰；内容准确无误；文字流畅，丰富多彩思路比较清楚；内容无科学性错误；文字较为通畅思路不太清楚；内容有个别错误；文字基本通顺导游讲解语言生动流畅；富于感染力，饱含对台湾的情感语言清楚；但表达不够生动、缺乏感染力表达不顺畅；讲解效果一般课