3-1 《别了，“不列颠尼亚”》教学设计.docx

3-1别了，“不列颠尼亚”/周婷杨兴一、教材分析

一、教材分析

单元地位：《别了，“不列颠尼亚”》是统编版高中语文选择性必修上册第一单元第3课的一篇新闻特写，该单元属于“中国革命传统作品研习”任务群，所选文章主要体现中华民族伟大复兴的光辉历程和坚定信念。本文通过对香港回归这一历史事件的记录，与单元主题紧密相连，有助于学生了解中国革命和发展历程中的重要时刻，增强民族自豪感和文化自信心。

文体特点：作为新闻特写，它具有独特的文体特征。它不像一般新闻报道那样全面、系统地叙述事件，而是抓住英国撤离香港这一事件中的几个关键场景和细节进行生动描绘，如末任港督彭定康告别港督府、英国告别仪式、中英香港交接仪式等，以小见大，展现出香港回归这一宏大历史事件的重要意义，使读者能够更深刻地感受到事件的现场感和历史厚重感。

语言特色：语言准确、庄重且生动。文中使用了一系列具有特定含义的词语和表述，如“最后一次”等，强调了英国对香港殖民统治的结束，突出了这一历史时刻的特殊性。同时，通过对场景和人物的描写，如“面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在‘日落余音’的号角声中降下旗杆”，生动地展现了当时的氛围和人物的神态。

教育价值：本文具有重要的教育意义，它不仅让学生了解到香港回归这一重大历史事件，更能激发学生的爱国主义情感，培养他们的民族自豪感和对国家统一的坚定信念。同时，通过学习新闻特写的写作方法，有助于提高学生的语言表达和新闻写作能力。二、教学目标

二、教学目标

语言建构与运用：学生能够品味新闻语言的准确性、简洁性和生动性，理解文中重点词语和句子的含义，如“别了，‘不列颠尼亚’”这一标题以及“最后一次”等表述的深刻内涵；学习新闻特写的语言表达技巧，能够模仿本文的语言风格进行简单的新闻写作或片段描写。

思维发展与提升：通过分析新闻的结构和特点，如按照时间顺序组织材料、将新闻事实与历史背景相结合等，培养学生的逻辑思维和分析归纳能力；引导学生思考新闻背后所蕴含的历史意义和文化价值，提高学生的批判性思维和深度思考能力。

审美鉴赏与创造：感受新闻作品的艺术魅力，体会作者通过细腻的描写和独特的视角所展现出的情感和价值观，如对香港回归的喜悦、对国家主权的维护等；培养学生对新闻之美的鉴赏能力，让学生能够从新闻作品中发现和欣赏其独特的审美价值，并尝试在自己的写作中创造出具有感染力的作品。

文化传承与理解：了解香港回归的历史背景和过程，认识到这一事件在中华民族伟大复兴历程中的重要地位，增强学生的民族自豪感和文化自信心；理解新闻作品所反映的时代特征和文化内涵，传承和弘扬爱国主义精神，培养学生对国家和民族的责任感。三、教学重

三、教学重难点

教学重点：一是把握新闻特写的特点，分析文章的结构和选材，理解作者如何通过几个关键场景的描写来展现香港回归这一历史事件，如重点分析四个场景描写的象征意义；二是品味新闻语言，体会语言的准确性、生动性以及其中所蕴含的情感，理解文中重要语句的深刻含义，如“大英帝国从海上来，又从海上去”等句子的内涵。

教学难点：理解新闻背后复杂的历史背景和文化内涵，包括香港被英国殖民统治的历史过程以及香港回归的重大意义，让学生能够从历史和文化的角度深入理解这一事件；体会新闻记者在客观冷静叙述表象背后所蕴含的民族自豪感与喜悦之情，引导学生从新闻中感悟民族精神和时代价值，培养学生的家国情怀和历史使命感。四、教学

四、教学过程

导入新课

教师活动：播放一段香港回归时中英香港政权交接仪式的视频片段，视频中展现出五星红旗升起、英国国旗降下以及现场激动人心的氛围等场景。播放结束后，提问学生：“同学们，观看了这个视频，你们有什么样的感受呢？”引导学生表达自己的想法和情绪。

学生活动：认真观看视频，积极思考教师提出的问题，然后踊跃发言，说出自己的感受，如“感到非常激动和自豪”“觉得祖国很强大”“这是一个很重要的历史时刻”等。

设计意图：通过直观的视频展示，创设生动的教学情境，迅速吸引学生的注意力，激发他们对香港回归这一历史事件的兴趣和关注，为接下来学习课文做好情感铺垫，同时也引发学生的思考，自然地引出本节课的课题。

背景介绍

教师活动：结合课件，以时间轴为线索，详细讲解香港被英国殖民统治的历史过程以及香港回归的艰难历程。包括1840年英国发动鸦片战争，1842年强迫清政府签订《南京条约》割让香港岛；1856年发动第二次鸦片战争，1860年签订《北京条约》割让九龙半岛；1898年英国又通过《展拓香港界址专条》租借九龙半岛界限街以北地区及附近200多个岛屿，租期99年；讲述到20世纪80年代，邓小平提出“一国两制”的伟大构想，经过中英双方多轮艰苦谈判，最终在1984年签署《中英联合声明》，确定1997年7月1