四年级上册16《麻雀》 (1).docx

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第2课时精读引领课

16《麻雀》+丛书《颤抖的羽毛》

【课型】精读引领课

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，理清作者的写作思路。

2.通过学习课文，了解作者是怎样把事情写清楚的。

3.通过深入理解课文内容，引导学生体会母爱的巨大力量。

【教学重点】

能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道事情的起因、经过和结果。能用自己的话按顺序讲述这个故事

能用自己的话按顺序讲述这个故事

【教学难点】

感悟作者是怎样把“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗的攻击与退缩”写清楚的，并借鉴运用。

【教学过程】

一、初读交流，以学定教

1.谈话导入：同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀不仅战胜了庞大的猎狗，而且深深地打动了无数读者的心。今天我们就来学习屠格涅夫的《麻雀》。

2.在单元先导课上，我们初步知道了文章的主要内容，下面回忆一下：

3.文中写了哪几个角色?(根据学生的回答板书)

（1）出示三组词语

第一组：嗅一嗅牙齿

第二组：呆呆地无可奈何

第三组：身躯掩护搏斗

（2）指生读，齐读。

（3）猜形象（猎狗小麻雀老麻雀）

4.这几个角色之间发生了什么事?(根据学生的回答板书)引导学生进一步了解课文主要内容并总结：其实,把故事的起因、经过、结果连起来就是

引导学生进一步了解课文主要内容并总结：其实,把故事的起因、经过、结果连起来就是这个故事的主要内容。写作也一样，写清楚一件事，要把起因、经过、结果写清楚，这样文章的思路就清晰了。

二、重点品读，随文得法

（一）事件的起因

1.课件出示第一句话：我打猎回来，走在林荫路上。（齐读）

（1）什么时候？什么地方？

（2）小结：开头首先交代了事情发生的时间和地点。

2.作者接着写了什么？把描写猎狗的句子读一读。

（1）你觉得这只猎狗聪明不聪明？为什么？明，发现猎物，脚步变慢变轻。

明，发现猎物，脚步变慢变轻。

（2）小结：作者抓住猎狗的动作来写，写出了猎狗的聪明。

3.猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？请带着这个问题自己读课文第3自然段。

(齐读小麻雀的样子)

（1）小麻雀掉下来了，它想不想飞走?

（想，因为它在拍打小翅膀。相机解释“无可奈何”，用“无可奈何”写句子。）

（2）交流:是什么原因掉下来的？课文哪一句话写了原因？

（风猛烈的摇撼着路旁的白桦树）

（3）看到这样一只小麻雀，你会觉得它怎样呢？

（可怜可爱弱小）

（4）作者是从哪些方面来描写的呢?讨论交流

讨论交流

4.指导朗读：这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。（稍轻、稍慢）齐读第3自然段。

（二）事件的经过

1.多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，（课件出示）猎狗慢慢地（走近小麻雀），嗅了嗅，张开（大嘴），露出（锋利的牙齿）。正在千钧一发之际，老麻雀出现了。

2.老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文第4、5自然段，用“”划出相关语句。

交流汇报：

老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（作者看到的）

①理解感受“飞”“落”，感受老麻雀的动作迅速和勇敢。

②理解“像一块石头似的”，感受老麻雀的着急紧张的心情及勇敢的气魄。

它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。作者看到的和听到的

作者看到的和听到的

①理解词语。出示字典里解释。挓挲：(手、头发、树枝等)张开；伸开。

②想象画面。师读生想象画面。“挓挲”是什么样子?重现画面。出示公鸡发怒时的画面。

你看，这就是“挓挲”的情景：羽毛像钢针，根根直立。用人生气时的一个词语来形容就是：怒发冲冠.从中你体会到了什么?

③感情朗读。

“绝望地尖叫着”“绝望”是什么意思？它好象在说什么？（打不过你，我也要和你拼了！）

同学们，刚才我们一起交流了作者看到的、听到的句子，谁来说一说哪些是作者想到的句子。出示句子：

在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（作者想到的）

学生交流谈感受

宁愿自己死，也要救孩子，用一个词来形容，（奋不顾身舍身为子）

这种强大的力量是什么力量?（生交流）

3.课文学到这里老麻雀给你留下的印象是怎样的？（勇敢无畏）作者是从哪些方面来描写老麻雀勇敢和无畏的呢?（动作叫声）

4.我们可以看出作者在写老麻雀无畏时，把眼睛看到的、耳朵听到的、心里想到的都写了下来。

（三）事件的结果

过渡语：母爱的力量是强大的，它能够战胜了恐惧，它也能够产生奇迹。

1.面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第6自然段，想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？

2.指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两