第23课《范进中举》教学设计 统编版语文九年级上册.docx

十年寒窗无人问，一举成名天下知 《范进中举》教学设计

【学习目标】

1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。

2.感知人物形象，了解小说刻画人物的艺术手法及其作用，体会讽刺小说的特点。

3.认识封建科举制度对读书人的毒害，把握作品的主题。

【重难点】

1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。

2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用(夸张、对比手法)。3.认识封建科举制度对读书人的毒害，把握作品的主题。

【课时安排】

2课时。

【学习过程】课前预习：

1.给文中生字加注音，注意古白话文和现代汉语的区别，读通课文，按照传统小说结构梳理故事情节。

2.查找有关资料，了解中国古代科举制度。

第一课时

一、情境导入

同学们，校园艺术节临近，班委会商量将小说《范进中举》改编成课本剧参加艺术节展演，请大家集思广益，一起完成准备工作。

二、任务一：情节梳理，场景划分

(一)整体把握情节，了解前因后果

“范进中举“这个片断选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。小说描写广东学道周进上任后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐

钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上第一名秀才，紧接着在乡试中考了第七名。我们课文选取了就是他考上进士前后的内容。

(二)速读课文结合中心事件，根据小说情节，思考剧本分为几幕，给每一幕取一个标题。

明确：

第一幕(序幕):中秀才，丈人贺喜第二幕(开端):借盘缠，范进挨骂第三幕(发展):断炊烟，卖鸡充饥第四幕(高潮)见喜报，喜极发疯第五幕(结局)中举人，众人变脸三、任务二：人物塑造，演员选择

梳理剧本中出现的人物，概括主要人物特点。预设：

人物：范进、胡屠户、范进母亲、邻居们、报录人、娘子、张乡绅

范进和胡屠户是剧中的灵魂人物。大家认为咱们班由谁扮演胡屠户更合适，为什么?

1.我认为由扮演胡屠户更合适，因为我从文中看出胡屠户具有的特点，在表演时需要

(1)预设：我认为由**同学扮演胡屠户更合适，因为我从文中第2段胡屠户的大段语言描写中看出胡屠户有粗俗、强势的特点，在表演时需要语速很快。

既然同学推荐**同学，我们就由他来表演一下，让大家看看是否合适。请**同学朗读。

屏显：不要失了你的时了!你自己只觉得中了一个相公，就‘癞蛤蟆想吃起天鹅肉’来!我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。如今痴心就想中起老爷来!这些中老爷的都是天上的‘文曲星’!你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳?像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照!不三不四，就想天鹅屁吃!趁早收了这心，明年在我们行事里替你寻一个馆，每年寻几两银子，养活你那老不死的老娘和你老

婆是正经!你问我借盘缠，我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里，叫我一家老小嗑西北风!

同学评价后提问：大家有没有注意到这段语言描写中有一个词语出现的频率很高?

预设：不。

提问：对，这个词语在这里起到了什么效果?预设：对胡屠户起到极强的打击效果。

提问：除此以外，这段语言还有什么特点?

脏话、贬低的词比较多，体现了胡屠户的粗俗，暴躁，强势。预设：连用感叹号，语气更强烈。

提问：这里的感叹号中包含的是胡屠户怎样的感情?预设：是对范进的轻视，讥讽。

总结：所以这段语言在朗读和表演时我们要特点注意语速要快，气势要强，一气骂成，中间可以不停顿或少停顿。请同学们试一试，欢迎合适的同学自荐。

(2)我认为由**同学扮演胡屠户更合适，因为我从文中第9段胡屠户的语言中看出胡屠户有势利、嫌贫爱富的特点，在表演时需要突出人物前后的对比。

屏显：我那里还杀猪!有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的?我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的。想着先年，我小女在家里长到三十多岁。多少有钱的富户要和我结亲，我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错!

提问：这一大段的语言和之前的有何不同?朗读和表演又需要注意什么?

预设：这一段肯定的词语很多，极尽夸奖女婿的词语，在表演时要演出阿谀奉承的样子。表现出胡屠户的势利、嫌贫爱富。

提问：这一段感叹号明显少了，但在开头和结尾处也各出现了一