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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

创新教学工作总结

关于创新教学工作总结三篇

创新教学工作总结篇1

通常在班里比较听话，能够顺从老师的意愿，遵循班级活动常规

的孩子，也就是说循规蹈矩的孩子可能更多地被老师视作好孩子，这

种做法很能得到社会的认可。然后，久而久之，幼儿只会跟着教师的

指令行事，而失去自己探索求新的意识，出于这种考虑，在评价上我

更多地注重幼儿与众不同的表现，幼儿具有天生的好奇心与创造力，

他们对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出

种种问题。在日常工作中我们经常会听到孩子提出的各种各样的问题，

好奇，什么都想试一试，爱问为什么，只要幼儿有一些新的想法和行

为，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒谬，都热情地加

以肯定，以强化幼儿的创新意识。

在教学中，我采取师幼互动的创新教育教学活动，鼓励幼儿大胆

创新，解放幼儿，让幼儿用自己的眼睛去观察世界，用自己的语言表

达所想，用自己的头脑去思考问题，用自己的双手去感受自然和社会

是最重要的。同时，注重幼儿个体差异，让他们在相互学习中产生创

造欲望，激发他们探索科学的兴趣，以培养他们的创新能力。在实践

活动中我是这样做的：

一、呵护幼儿的好奇心，允许孩子犯错误。

多一点鼓励，少一点训斥。幼儿好奇心很强，能频繁地提出各种

问题，并会自作主张地去解决某些问题，结果会做错事。此时，教师

切忌不闻不问、不屑一顾、甚至当头棒喝，这样做不仅会把孩子不成

熟的想法堵回去，而且会丧失对创新的兴趣。教师应该深入其中，组

织孩子，积极探究，寻找原因，帮助解决。在给孩子耐心讲明道理的

同时，对孩子的这种探索精神应加以肯定和鼓励。例如幼儿想知道水

的性质，可能会因此而弄湿自己的衣服，教师就注意正确引导他们。

二、注重个体差异，使人人获得成功体验。

幼儿的经验、兴趣、学习方式和发展水平表现出个体差异，要求

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

教师在活动中加强观察了解幼儿的个体差异，有目的、有计划地对幼

儿进行分层指导，使人人获得成功体验。当幼儿用橡皮泥捏成各种动

物造型时，当他们用大型积木垒成城堡等，尽管有部分作品质量不怎

么样，但教师应捕捉住幼儿的活动过程，激起他们创新激情。幼儿会

在这些过程中充满着想象、充满着创意，充满着激情，他们尝试着自

己从来没有做过的事。再次，鼓励、赞许幼儿作品。幼儿创新的源泉

是生活经验，他们创造的作品反映内容也是幼儿生活，教师应鼓励、

赞许。切忌用成人的思维标准、评价标准限制幼儿，应允许他们的行

为超乎想象。在绘画中，部分幼儿会用多种色彩画出各种奇异的图案，

在他们看来这是一件很有趣的事，这时教师要毫不吝惜地用美丽的语

言激情地描述幼儿作品，让他们受感染，受启发，使得他们的动手能

力、创造新力、合作能力得到全面发展。幼儿想象的翅膀张开了，也

进一步体验了创新的快乐。这样，不仅使每个孩子体验了“成功的快

乐”，同时也让孩子发挥了自己的想象力和创造力。

三、提供孩子安全和自由的空间。

自由和安全是创新氛围形成的土壤和气候，教师要多开辟这样的

小天地。为此，我们在创设各类游戏区域时，从名称、色彩、布局等

尽可能地让幼儿感到温馨、亲切，还通过投放丰富多彩的材料鼓励孩

子玩，玩出新方法、新花样，增进孩子对创新活动的成就感和愉悦感。