14.1故都的秋 课件必修上.ppt

赏秋态——状态的描绘作者租的是一椽破屋，在院子里细数一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中静对蓝朵，感受秋意。唐山市第二十三中学唐山23中*故都的秋郁达夫故都的秋说课内容《故都的秋》教材分析、学情分析、教学目标及重难点设置、教法学法、教学准备、教学过程设计、板书设计《故都的秋》是人教版必修二第一单元的文章。这一单元是现代散文单元，所选课文都是写景状物的名篇佳作。教师要通过这一单元的教学，指导学生掌握写景状物散文的鉴赏方法，通过鉴赏品味语言体会作者情感，提升学生的人文素养和文化底蕴。一、教材分析《故都的秋》是郁达夫的名篇，凭借精巧独特的构思和优美隽永的语言，描绘秋声、秋色、秋味，展现了故都秋清、静的景象，展示了作者悲凉的心境，抒写了他对故都秋味的沉醉及对故都的深沉的眷恋之情。文字清新雅致，感情深挚动人，蕴涵了丰厚的文化底蕴。高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们对情景关系的知识储备不多，解读此类文章比较困难。因此，让学生真正理解以情驭景的手法并避免解读过程中硬贴标签，是个迫在眉睫的任务。另外，新课标要求知人论世，但由于时代久远，学生的情感和阅历与文章情趣无法吻合，所以，提供背景资料，拉近学生与时代的距离，是教学中必须解决的问题。二、学情分析知识目标：赏析本文秋景，抓住“清、静、悲凉”的特点，理解以情驭景、以景显情的表现手法。能力目标：1、诵读品味重点语段，增强语言的感受力；2、学会知人论世，分析文章。情感态度价值观目标：体会作者情感，陶冶学生性情，提高学生的审美能力。三、教学目标及重难点设置?教学重点：五幅秋景图是如何体现“清”、“静”、“悲凉”的特点的，理解秋花、秋蝉、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感。?教学难点：理解作者眼中故都的秋“清、静、悲凉”的原因。教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体。诵读感受，讨论解情。1、教法（1）诵读法（2）设疑—答疑法2、学法（1）课前预习法（2）诵读感知法（3）合作探究法四、教法学法为学生提供如下资料供学生预习时参考：1、郁达夫的身世经历原名文，幼名荫生，浙江富阳人，１８９６年１２月７日生于一个知识分子家庭。（1）三岁丧父；（2）１９１２年夏考入之江大学预科，不及半载因参加学潮被校方开除；（3）翌年进入杭州蕙兰中学，因绝望于教会学校的奴化教育遂回家闭门苦读；（4）1913-1922留学日本，期间饱受压迫，满怀苦闷与彷徨；（5）1942年在印尼被日军强迫任翻译七八月之久，暗中保护和营救印尼群众和华侨；（6）1945年９月日本投降后被日本宪兵秘密杀害。年五十岁。

五、教学准备2、郁达夫的个人不幸“心上有秋便是愁”，1934年的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生的愁苦和哀痛。只有在北平居住的一段时间中，才与妻儿共享家庭生活的幸福。可他的长子龙儿又因患脑膜炎死在了这里。“最大的原因或许是为了我那长子之骨，现在也还埋在郊外广谊园的坟山，而几位极要好的知己，又是在那里同时毙命的受难者的一群”。“……在哥哥家里小住了两三天，我因为想追求龙儿生前的遗迹，一定要女人和我仍复搬回什刹海的住宅去住上一两个月。院子里有一架葡萄，两棵枣树，每年采摘葡萄枣子的时候，龙儿站在树下，兜起大褂，仰着看树上的我，我摘取一颗，丢入了他的大褂兜里，他的哄笑声，要继续到三五分钟。今年的这两棵枣树，结满了青青的枣子，风起的半夜里，老有熟极的枣子辞枝自落。女人和我，在这样的时刻，最怕听的就是这滴答的坠枣之声……”所以故都北平是郁达夫幸福和悲苦交织的所在。3、郁达夫的爱国情结夏衍先生曾说：“达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。”《故都的秋》写于1934年，东北已经沦陷，作者预感到北平很快会沦陷，所以怀着“再最后看一眼故都”的心情来到北平。在写于1936年的《北平的四季》中他写到：“北平市……真是一幅何等奇伟的外光派的妙画！但是这画的外框，或者简直说这画的画布，现在却已经完全掌握在一只长着黑毛的巨魔的手里了！北望中原，究竟要到哪一日才能重见得到天日呢？”4、中国文人的悲秋情结郁达夫在散文名作《故都的秋》中，有这样的描述，他说“凡是有感觉的动物、有情趣的人，到秋天总有深沉、幽远、严厉、萧索的感觉，无国家之别，无人种之别”。简言之，秋天触发了人们充满悲凉色彩的情绪，人们把这种与季节相关的情绪外化为诗篇文章，就在文学作品中大量出现了“悲秋”的现象。归根结底，中国文人与秋的关