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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

机电技术应用专业群建设典型案例

——“两线相融、寓学于做”教学模式改革与探索

一、实施背景

近年来，国家中等职业教育事业快速发展，为社会培养了大批技术技能型人才，目前

我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进，正从“中国制造”

走向“优质制造”、“精品制造”，这对专业人才提出了更高的要求：职业素质高、专业

技能过硬，具有工程实践能力、可持续发展能力、创新能力和解决现场实际问题的能力等。

然而，当前职业教育培养的人才还不能完全适应经济社会发展的需要，质量有待进一步提

高。

二、实施过程

机电技术应用专业群经过不断地研究和改革，实行“双线相融、寓学于做”的教学模

式，通过教学模式的改革，提高了实训基地建设和管理水平，提高了师资队伍水平，提高

了人才培养质量。双线分别指指以学生身份变换和技能提升为培养主线，做中学、做学教

一体。

第一条线：利用学校和企业两个场地，实施分步式的人才培养。在培养过程中，学生

的“身份”是以工学交替变换的方式进行。

具体做法是：第一步：基本知识和技能学习。学生先在学校学习1年，

完成公共课程、专业技能课程的学习，此时的身份是学生。第1学期邀请相关企业的

人员到校开展专题讲座，组织学生学习企业文化、企业生产流程和企业管理，激发学生的

学习兴趣。安排专业基础课程教学，使学生打下良好的专业基础。第2学期利用校内实训

基地实施项目化教学，突出技能培养，使学生具备一定的基本专业能力。

第二步：学生带着问题和思考走进企业。第3学期先在校外进行3个月跟岗实习，熟

悉和适应企业工作环境和管理模式，初步掌握一定的专业基础技能。通过跟岗实习锻炼，

学生初步建立起“企业员工”的概念，了解职业岗位的要求，为下一步的专业课程学习奠

定基础，此时的身份转变为企业预备员工。

第三步：揣着认知和反思回到校园。回校继续学习，完成专业课程的学习，取得相应

的职业资格证书，此时的身份是学生。第四、五学期实施项目化教学，安排专业课学习和

校内实训，使学生具备一定的专业技能。采用多元化教学模式，让学生参加职业资格证考

试和各种职业技能竞赛等形式，提高学生专业工具的使用能力、项目的实施能力、安全操

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

作的行为能力和专业知识的综合应用能力。

第四步：岗位实习。学生在第6学期到企业进行至少3个月的岗位实习，将所学知识

进行应用，为就业做好准备，校企共同对学生进行指导和管理，共同评定实习成绩，此时

的身份转变为学生+准企业员工。岗位实习结束后，获得毕业证书，成为正式的企业员工。

第二条线：以示范特色实训基地和自动化技术创新研发中心为依托，以名师+高级技

师+工程师为引领，打造技能型、科教型、创新型教师团队，组建系级学生专业技能团队，

包括：工业机器人技能团队、自动化技能团队、电工电子技能团队、制冷技能团队等，开

展实训室维护、技能培训、创新科研、技能大赛工作，带动班级专业技术团队，促进教师

教学模式改革，提高技术技能型人才培养质量。

具体做法是：

1.加强实训基地建设，成立机电技术创新研发中心，为师资与学生培养提供场地保障。

本项目新建了工业机器人实训室、机器人综合应用仿真实训室、单片机和PLC仿真实训室、

光机电一体化实训室、自动流水线生产实训室、维修电工实训室、职业技能综合实训场共

七间实训场所，建成了功能齐全的综合性机电技术应用专业（群）实训基地。充分发挥基

地实验实训、技能培训、技能大赛、科学研究、社会服务功能，加强实训基地的管理，从

而为人才培养提供保障。

2.组建以广西名师为引领团队，打造技能型、科教型、创新型教师团队。

（1）以自治区级名师工作坊为平台，以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发

展”为宗旨