Unit 9 I like music that I can dance Section B 2a-2c Reading 教学设计人教版九年级英语全册 .docx

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阅读项目式探究:SadbutbeautifulSteveJobs

项目式学习（PBL）

主题：人物传记励志教育

一．设计理念

（一）立德树人

本次阅读项目式探究活动基于人教版（GoForIt!)九年级Unit9SectionB:Sadbutbeautiful阅读板块和北师大版教材九年级上册Unit

6RoleModels部分SteveJob两篇有关人物传记的阅读进行比较阅读，探析主人公人生的共同点，进而利用部编版语文教材中有相同经历的人物，如：海伦凯勒和居里夫人等，通过跨教材和跨学科的手段，挖掘人物经历背后的励志教育元素，引导学生能够积极面对人生中的困难，勇于克服困难，接受挑战，少年强则国强，树家国情怀，立“愿以吾辈之青春，捍卫盛世之华夏！”的报国之志。

（二）英语学科核心素养

英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。本次阅读项目式探究活动在提升学生语言能力的同时，更加侧重培养学生的跨团队合作意识和跨学科学习力，通过跨学科培养学生的学习迁移能力，团队合作探究人物共同经历以及学生的感想等问题，培养逻辑思维和批判性思维。

（三）项目式学习（PBL）

本次阅读项目式探究活动突出项目式学习方法，利用语文，道法和英语中“励志教育”的相同点，让学生能够利用不同学科思维共同完成项目活动的目标；进而通过同伴合作，小组合作等比较Abing和SteveJobs的人生阅历，谈论他们的品质和相同之处，以及在通过他们的成功，学生收获了怎样的感想等突出本节课“励志教育”的主线。二．材料分析

(What)本次阅读项目式探究活动基于人教版（GoForIt!)九年级Unit9SectionB:Sadbutbeautiful阅读板块和北师大版教材九年级上册Unit6RoleModels部分SteveJob两篇有关人物传记的阅读材料；讲述了阿炳和乔布斯两个人面对着人生困难和艰苦人生，如何积极应对并最终取得成功的故事。

(How)两篇阅读素材均是记叙文，通过两个主人公成功的经历为主线：阿炳-二泉映月；乔布斯-苹果公司；讲述即使面对困难但最终成功的励志故事。(Why)项目式学习探究基于两个人物的共同之处和品德，通过语文教材的海伦凯勒和居里夫人，让学生学会迁移总结人物品质，并发表自己的感想和从人物身上学到的品质。

三．学情分析

九年级的学生在之前七八年级语文和道法学习的基础上，已经接触过相关的名人传记的励志教育，故在本次阅读探究活动中可以较容易理解两个人物经历背后的品质，合作探讨更有深度的问题；且面对九年级的学习压力，学生也希望能够通过励志教育，更加努力。

四．项目目标

通过本次阅读项目式探究活动，期待学生：

1.能够读懂两个人物的生平事迹，并绘画人生轨迹图；

2.能够迁移分析材料中涉及到人物的共同点和成功的品质；

3.能够总结从人物身上学到的精神和品质，励志并为国争光；

4.能够团队合作共同解决项目活动相关问题，提高跨团队合作能力。

五．活动重点/活动难点

活动重点：

1.读懂人物的主要经历

2.分析人物品质

重点突出：1.利用两种轨迹图辅助学生理解人物经历2.跨学科知识和小组合作分析人物品质

活动难点：总结学到的品质

难点突破：跨学科和小组合作

六．教学策略

项目式学习、情景教学法、启发式教学、

七．教学资源

1.人教版/北师大版九年级课本

2.课件PPT及相关视频

3.学生学习任务单

八．教学过程

Theanalysisoftheteachingprocedures（教学过程）

步骤

教师活动

学生活动

设计意图

Step1:

Warming

Activity1

1.Playingthepiece.

(ErquanYingyue)

播放《二泉映月》

2.Sharing:Feelingsaboutthemusic.

分享：听该曲子的感受

Studentsenjoythemusicandtalkaboutthefeelingswithpairs.学生欣赏

音乐分享感受

播放音乐吸引学生注意力的同时，引出主题，让学生分享听《二泉映月》的感受，为下面阅读阿炳的经历做铺垫。

Up

(项目热身）

(3mins)

Thesupportingtheoryofthisstep（此环节的理论依据）:thetheoryofcognitiveschema：arousestudentsbackgroundopinions.图式理论：激活学生对讨论话题的背景原有知识或观点。

Step2:

Reading-

（