中小学部编八下语文《大自然的语言》教案1教学设计资料教育教学资料整理.docVIP

《大自然的语言》教案

基本信息

案例名称

《大自然的语言》

教材分析

《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。

学情分析

本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初中学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。因为学生对说明常识的把握没有问题，所以可以通过反复阅读、品析语言来感悟文章的思想内涵。同时适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

教学目标

（一）知识与能力：

1．了解物候知识。

2．整体感知课文内容，了解说明文的说明方法和说明顺序。

（二）过程与方法:

揣摩语言，了解文本的内容。

（三）情感态度和价值观：

培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

教学重点和难点

教学重点：

1．理清文章的说明顺序，体会文章的语言特点。

教学难点：

理清决定物候来临的四个因素的说明顺序，这样安排的好处。

教学策略与设计说明

1．朗读法。引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。

3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、导入新课。

1.多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

2.导入语：丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。

3.作者介绍：竺可桢是我国著名的气象学和地理学家。

观看图片

?激发学生兴趣，让学生很自然地进入本文的学习。

二、整体感知

1.老师放录音，并展示四季风景图片。

1.学生听读，初步感知课文内容。

2.学生标注生字词。

3.快速把握文章大意。

培养学生整体感知课文内容的能力。

三、理清结构

老师引导学生理清结构

1．学生自由读课文，然后划出段落层次。

2．弄清课文的说明顺序。

3．探究作者说明的技巧。

掌握文章划分结构层次的方法。

四、精读课文

老师组织学生合作探究第6-10段。

1．学生自由读6-10段。

2．弄清文章局部的说明顺序及其好处。

对文章关键段进行了具体分析。

五、揣摩语言

体会文章生动的语言。

1．赏析第1、2自然段：语段描写的生动，好处在哪里？

2．课题如果改为“物候学”或“物候对农业生产的作用”好不好？

体会说明了文中语言的生动性。

六、布置作业

布置学生课后寻找有关物候方面的谚语

学生搜集有关物候方面的谚语，并说说其谚语所包含的物候知识。

将课内知识用于课外。

板书设计

大自然的语言

竺可桢

什么是物候文章结构

影响物候的因素说明顺序

研究物候的意义说明方法

学生学习活动评价设计

每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。

教学反思

在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启迪性和亲和力的语言导引下，抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。