部编版初中语文九年级上册第六单元课外古诗词诵读（二）《丑奴儿·书博山道中壁》教学设计 .docx

《丑奴儿·书博山道中壁》教学设计

【教学目标】

1.回顾作者，考查相关文学常识。

2.反复吟诵，当堂实记。

3.理解登楼和秋的意象寓意。

4.结合声韵理解诗意，掌握修辞，明确主题。

教学重难点

1.回顾作者，考查相关文学常识。

2.反复吟诵，当堂实记。

3.理解登楼和秋的意象寓意。

4.结合声韵理解诗意，掌握修辞，明确主题。

【教学方法】

1.吟诵教学法

2.互助合作讲读法

【教学过程】

一、作者导入

1.视频回顾：词豪的一生。

2.文学常识接龙回答。（该环节教师也可以制作抢答题，进行抢答。）

辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，宋词豪放派代表，与苏轼合称“苏辛”。与李清照合称“济南二安”，口喊“杀贼”而亡，谥号“忠敏”。有词集《稼轩长短句》传世。

二、整体感知，了解常识。

1.听诵，正音，反复读诵。

2.明确词牌

“丑奴儿”，又名《采桑子》。《丑奴儿》为双调小令（小令，字数小于等于58），四十四字，上下阙各四句，各押三个平声韵。是从唐教坊兼有歌舞的大曲《杨下采桑》（《羯鼓录》中作《凉下采桑》，属“太簇角”）而来。

3.理解题目

明确：“书”，《说文》释本义为“著”，指书写，记述。“博山”，山名，在江西上饶西南30余里处，远望形状如庐山的博山香炉峰，因而得名。“博山道”即是山中之道，辛弃疾隐居带湖时，常往来博山道中。

“壁”，指道旁的山崖或石壁。

“书博山道中壁”即作者在博山道旁的石壁上题词之意。题壁文学最早可追溯到屈原，《楚辞章句》：“（屈原）周流罢倦，休息其下，仰见图画，因书其壁。”汉魏六朝以后，题壁文学日渐繁荣。在出版业不发达的古代，题壁是重要的诗文创作和传播方式。

三、深入文本，声韵分析，明确主题。

1.吟咏文本，明确大意。

重点注释：

[1]层楼：高楼。

[2]赋：作（诗、词）。

[3]强（qiǎng）说愁：没有愁而说愁，即无病呻吟。强，竭力，极力。

明确大意：

年轻的时候不懂得什么是真正的愁啊，所以喜欢登上高楼的感觉。登上高楼，是为了能赋出一首新词，硬装着说自己心里很愁。

如今倒是尝尽了人间的愁滋味，可想表达却不知如何说起。想表达却不知如何表达，最后只能道一句“好一个凉爽的秋天哪……”

2.声韵分析，补充意象，明确修辞。

声韵分析参考：

上阕：

第一句“年”拖长，有对光阴的慨叹，强调那时还是少年；“不识”高音强调，未经风霜、不谙世事；“滋”拖长，表现愁之长。“不识”两个入声连用，滞涩、顿挫，强调少年时代的无忧无虑，含有今昔对比之意，从“不识”到“识”，中间的一生经受了多少沧桑，所以下阕第一句的“识”也是顿挫。

（分析上阙的时候，就可以贯穿讲解本诗的主要修辞：对比和反复）

第二句“爱上”读高，强调的是主动要求登高望远，很有抱负和志向；“楼”韵字拖长，暗含悲伤，这里有世道艰难之意；说的是，年少时不知道什么是愁，一腔热血好像能够战胜一切的感觉。

这首词押的韵字为“楼”“愁”“休”“秋”，是“尤”韵，韵母是“iu”。它是一个始于小开口又终于小开口的音，悠长之感突出，声情特色为悠长、舒缓、温柔，作者用以抒发压抑收敛的忧愁，体现一种言不由衷、无可奈何的悲伤。

第三句是对第二句整体的语气加强，将要表达的内容强化。

第四句“为赋”和“强说”读高，儒家讲究君子登高必赋，而古人传统表现为登高必愁；“词”和“愁”拖长，表示登楼必然抒发的愁情，可是自己心中无愁，只好无病呻吟。

下阕：

第一句“今”低长，表示光阴荏苒；“识尽”高音强调，表示尝尽辛酸苦恨，“滋”拖长。

第二句“欲说”顿挫，强调那种不说也无法掩盖，说了便会涕泪怆下的复杂情状；“说”是入声字，顿挫，强调勉强，故作深沉，而其实不懂真正的忧愁，也是含有今昔对比之意，以无病呻吟之假愁对比家国悲恨之深愁。“欲说”两个入声字，滞涩、顿挫，强调那种不说也无法掩盖，说了便会涕泪怆下的复杂情状。“休”拖长，表示终于没有说出口，毕竟实在是有着切肤之痛的愁苦，说出来真是愁上加愁，终至无可奈何。

第三句是对第二句整体的语气加强，将要表达的内容强化。

第四句“却道”读高，表示强烈的转折，有出人意表之感；入声字“却”顿挫，强调百转千折之后，蓄积的悲情没有狂风暴雨般地淋漓而出，却言不由衷地言及其他，愈见积郁之深之重；“凉”拖长，体现凄凉之感；“好个”高音强调，表示他说的其实是反话。

（此环节，可以再分析爱上层楼这一句的时候，补充登楼与登高意象的对比讲解，重点明确登楼意象。）

意象典故补充：

[1]上层楼：即意味着登楼，意寓发愁。典出王粲的《登楼赋》，《登楼赋》以抒发思乡之情、流亡之感、时光易逝及壮志难酬之悲奠定了“登楼”意象“消愁”的基本内涵。

[2]好个秋：秋，意寓悲凉、思乡怀归