《认识10以内的数》（教案）-2024-2025学年苏教版小学一年级上册.docx

《认识10以内的数》（教案）-2024-2025学年苏教版小学一年级上册

项目

具体内容

一、教材分析

苏教版小学数学一年级上册《认识10以内的数》这部分内容是学生数学学习的起始部分。教材从学生熟悉的生活场景出发，如数一数校园里的事物等引入数字概念。通过直观的实物、图形等素材，让学生逐步建立数与数量的对应关系。这部分内容为后续数的运算、数的大小比较等知识奠定了基础。同时，也有助于培养学生的观察能力、数感以及初步的数学思维能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标：学生能正确地数出10以内物体的个数，会读、写0-10各数；掌握数的顺序，能比较10以内数的大小。2.过程与方法目标：通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力；初步建立数感，发展学生的数学思维。

3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：

（1）正确数出10以内物体的个数，理解数的意义。

（2）掌握10以内数的顺序和大小比较。

.教学难点：

理解数的概念，尤其是数字“0”的含义。

（2）区分基数和序数的概念。

四、教学策略

1.直观教学策略：运用实物、图片、计数器等教具，让学生直观地感受数的概念。例如，在认识数字“1”时，展示1个苹果、1支铅笔等。

2.操作体验策略：安排学生动手操作的活动，如摆小棒表示数字，通过操作加深对数的理解。

3.情境教学策略：创设生动有趣的生活情境，如小动物排队等，让学生在情境中学习数的大小比较和序数概念。

五、教学准备

1.教具：多媒体课件、实物（如水果、小棒、计数器等）、数字卡片。2.学具：小棒、练习本、铅笔。

六、教学过程

1.导入部分

（1）创设情境：展示一幅校园的图片，画面中有小朋友、树木、花朵等。提问学生：“小朋友们，在这幅图里，你们能看到什么呀？”引导学生说出看到的各种事物。

设计意图：从学生熟悉的校园场景入手，激发学生的学习兴趣，为后面的数数活动做铺垫。

（2）引导数数：针对学生说出的事物，如“那我们来数一数有多少个小朋友吧。”带领学生一起数，从1开始数到图中的小朋友个数。

设计意图：初步引导学生进行数数的活动，让学生感受数与实物的对应。

2.认识1-5各数

（1）认识数字“1”

①展示1个苹果实物，问学生：“这有几个苹果呀？”引导学生回答“1个”。

②在黑板上写出数字“1”，并教学生认读。

③让学生举例说出生活中哪些东西可以用“1”来表示。

设计意图：通过实物让学生直观认识数字“1”，并联系生活实际，加深对“1”的理解。

（2）认识数字“2”

①展示2支铅笔，用同样的方法让学生认识数字“2”。

②引导学生用小棒摆一摆“2”，即摆出2根小棒。

③比较1和2的大小，拿出1个苹果和2支铅笔，问学生哪个多哪个少。

设计意图：从实物到小棒操作，逐步加深学生对数字“2”的认识，通过比较大小初步建立数的大小概念。

（3）按照上述方法依次认识数字“3”“4”“5”

①每认识一个数字，都让学生进行实物观察、小棒操作、举例等活动。

②在认识“5”之后，让学生按顺序说出1-5各数。

设计意图：通过系统的学习过程，让学生逐步掌握1-5各数的认识方法，强化数感。

3.认识数字“0”

（1）创设情境：展示一个空盘子，问学生：“盘子里有几个苹果呀？”引导学生回答“没有”。

（2）引出数字“0”，在黑板上写出“0”，并教学生认读。

（3）解释“0”的含义，既可以表示没有，也可以表示起点，如在直尺上的0刻度。

（4）让学生找一找生活中“0”的例子，如温度计上的0刻度等。

设计意图：通过独特的情境让学生理解数字“0”的特殊含义，联系生活实际加深对“0”的认识。

4.认识6-10各数

（1）认识数字“6”

①展示6颗珠子的计数器，引导学生数珠子，认识数字“6”。

②让学生用小棒摆出“6”，并交流不同的摆法。

③比较“5”和“6”的大小。

设计意图：利用计数器这一教具让学生直观认识数字“6”，小棒摆法的交流可以培养学生的创新思维，比较大小进一步强化数的大小概念。

（2）按照同样的方法认识数字“7”“8”“9”“10”

①在认识“10”时，强调10是由1个十和0个一组成的，可以用1捆小棒（10根捆成一捆）和0根散小棒表示。

②让学生按顺序说出6-10各数。

设计意图：通过类似的教学过程，让学生掌握6-10各数的认识方法，对10的组成有初步的理解。

5.数的顺序与大小比较

（1）出