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优秀的《综合学习四》教学设计

篇1：优秀的《综合学习四》教学设计

一、文本细读：

本次综合学习包括四项内容，分别是阅读积累、好方法、口语交际和我的小笔头。

积累包括采蜜集和读读背背。采蜜集采集的内容是谜语，这两则谜语仅仅是个引子，通过猜谜引发同学搜集谜语的爱好，还可以自编谜语。“读读背背”栏目里选择了袁枚的《所见》，诗的大意是：牧童骑在黄牛背上，响亮的歌声在林中回荡。突然想要捕获树上鸣叫的知了，就立刻停止唱歌，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

“我的好方法”介绍的是读报、剪报的方法。

口语交际的内容是“等我也当了爸爸、妈妈”。这个话题是用《等我也长了胡子》这首小诗开启同学思维的，后面的问题重在情感引导，目的是用孩子的切身感受说出自己的真实想法。课上的口语交际可能就会成为孩子和父母沟通的一个伏笔。

我的小笔头主要是写自己亲身经受的一种嬉戏。

学问与技能目标：

连续学习积累的方法，进展语感。

过程与方法目标：

1、通过猜谜引发同学搜集谜语的爱好。

2、把握读报剪报方法、通过朗读课文，指导同学边读边想象，调动起同学的生活积累，引起情感的共鸣。

3、练习用自己的切身感受说出自己的真实想法。

情感态度与价值观目标：

激发学习语文的爱好。

策略与方法：

合作沟通。

教学预备：

同学预备：课前搜集谜语。

老师预备：多媒体课件。

教学过程：

一、我的采蜜集：

1、师：喜爱猜谜语吗？出示书中两则谜语，同学思索、沟通。

2、进行扩展：引导同学说出自己课前搜集的谜语进行竟猜。

3、鼓舞同学自编谜语，进行互猜。

二、读读背背：

1、用自己喜爱的方式读诗。

2、同学沟通读懂什么？

3、老师生补充描述。

4、同学反复吟诵。

5、拓展沟通写童年生活的古诗，并积累下来。。

三、我的好方法：

这项学习应注意方法的传授，用一份报纸为例按读报、剪报的过程在实践中把握。

读报的基本方法及步骤：

1、预读2、略读3、速读

口语交际：等我也当了爸爸、妈妈……

学问与技能目标：

1、能用一般话和别人进行沟通，能条理清楚的表达自己的想法。

2、让同学敢于发表自己共性化的见解、乐于表达、擅长表达。

过程与方法目标：

1、培育同学讲一般话的习惯，激发同学交际的欲望和自我表达的力量。

2、让同学仔细倾听他人发言，培育倾听力量和依据倾听主要内容提出问题的力量。

情感态度与价值观目标：

启发同学用童眼看爸爸妈妈，变换角色当一回有童心的爸爸妈妈，用童稚的语言抒发自己的真实想法和心理感受，促进孩子与父母的心灵沟通。

策略与方法：

读中感悟，合作沟通。

教学过程：

一、朗读诗歌，发散思维

师：同学们，从小到大我们始终当孩子，可能在“过家家”嬉戏中，有的同学扮演过爸爸或妈妈。现在，你们想不想当一回爸爸或妈妈？（同学们高呼：“想！”）我这里有一位叫汤锐的小伴侣，他想当一回爸爸，让我们一起去看一看他的想法吧！

出示《等我也长了胡子》这首小诗。

通过同桌互读、指名读等多种形式朗读诗歌。

熟读后抓文尾句：“到时候，不骗你，我肯定做个这样的爸爸。”

绽开争论：到时候我要做个怎样的爸爸？同学回答时可以运用诗中的语言，也可以转化成自己的语言。

引导思索：到时候，你想做个怎样的爸爸或妈妈呢？

二、深化引导，诱发情感。

在同学谈话的过程中老师适时地加以引导，了解清晰以下几点：

1、爸爸、妈妈应当怎样当？

2、你喜爱什么样的爸爸、妈妈？

3、你最盼望爸爸、妈妈转变的是什么？

4、假如你当了爸爸、妈妈你又会怎么做呢？

三、创意发言，尝试沟通。

同学自由发言，可先在小组沟通，思维和语言的闸门打开以后，在全班沟通。

四、互换角色，尝试沟通。

你们的许多想法触动了老师，看来孩子和父母真的需要沟通。或许父母也有心里话要对你们说，我们不妨来一次家庭角色大转变。让爸爸、妈妈想一想，假如他们是孩子，而你们当了爸爸、妈妈，你们各自有什么想法呢？

假如有可能，请爸爸、妈妈一起到教室，让他们听听你们的心声。

我的小笔头玩一次嬉戏

习作要求：《综合学习四》中“我的小笔头”的习作要求是这样的：先出示了一篇例文《攻城》，然后说：“攻城”的嬉戏真有意思！现在，我知道了它的玩法，也体会到了其中的欢乐。咱们也把自己喜爱的嬉戏写一写吧！

编者抓住同学特点，在编排教材时，支配了一次留心观看生活，找诞生活中有意思的嬉戏、并记录下来