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浅谈小学英语课堂管理口令的管理

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浅谈小学英语课堂管理口令的管理

著名英语教材《基础英语》的作者C.E.埃克斯利说：凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是最好的方法，而使学生厌恶的方法则是最坏的方法。课堂管理是教师为建立良好的教学秩序、形成良好的学习氛围,保证教学任务的顺利完成而采取的各种方法对学生课堂行为进行控制的一种活动,它是搞好课堂教学的必要条件。口令管理课堂是小学英语课堂管理的有效方法。

AttentionCode(课堂管理小技巧）为我们提供了新的研究方向，从创新性，趣味性和实用性方面设计和组织课堂教学。AttentionCode是一个师生预先约定的暗号,是帮助学生安静下来的技巧。英语教师开始设计和使用不同形式的课堂管理口令,但目前对低、中、高年级课堂管理口令设计的差异,使用口令的范围、作用和时段的有效性还没有深入地研究，因此，本人尝试开展《小学英语课堂管理口令的设计与应用》的研究，力求以口令为载体，开辟课堂管理的新渠道。

由于课堂管理主要是保持和培养学生合理有效的学习行为,强化理论对于课堂管理口令的意义就在于:课堂管理口令能创设操作条件反应型学习情境,让学生依照预设程序自发作出外部反应,并采用相应的强化程序对预期行为即时予以强化,使学习成为一种操作强化过程。其中,教师必须密切注意学生的操作行为,并遵循强化程序原理，合理而恰当地予以强化。

一、多角度设计口令

根据低、中、高年段学生的心理与行为发展规律和教材的特点，在归纳和整理中发现，英语课堂管理口令大致可分为纪律类和教学类两大类。不同年段使用的侧重点不同。

1.设计口令，规范学生的课堂行为，培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯是伴随孩子一生的财富。正如古语：Romeisnotbuiltinoneday.罗马不是一日建成的。培养孩子良好的学习习惯是一个长期的过程。在课堂上，老师可以通过口令告诉孩子哪些是可接受的行为准则。如老师要求学生做好课前准备，可以说：

Teacher：Ling,ling,ling.Students：Classbegins.

Teacher：Takeoutyourbooks.Students:Takeoutmybooks.

Teacher：Timeforclass.Students:Readyforclass.

老师要求学生写字姿势端正时，可以说：

Teacher：Littlehands.Students：Onthedesk.

Teacher：Littlefeet.Students：Onthefloor.

Teacher:One,two,three.Students:Situpstraight.

Teacher：Littlepencil.Students：Draw,draw,draw.

is.AndIcanbeagoodpupil,too.

2.使用口令，适时、适度。

教师可以尝试着在课堂中运用各种各样的口令作为教学活动的辅助手段，以提高教学质量，但要把握使用的“度”，防止出现“过尤不及”的情况。试想，一个充斥着大量口令的课堂会让教学活动变得不连贯，因此，教师要把握好课堂中使用口令的数量和时间，口令的使用也要适时，并非越多越好，并且要有针对性，否则有可能会影响教学进度。如口令：Littlemouth,close,close,close.适合于刚上课的时候，为了整顿课堂纪律或者课堂活动需要安静下来的时候用，如果老师不注意设计丰富的活动，不加强课堂节奏，只是靠喊口令，学生对口令的反应会降低，甚至麻木。我们从一些成功的课例中可以发现老师较少用管理口令，原因是学生们已经完全被教师的个人魅力和生动趣的课堂活动吸引了。因此，在平时的教学中，什么时候用，怎样用课堂管理口令，是与课堂活动的设计密切相关的。确实用得上的环节，才物尽其用。

3.鼓励学生创编口令,培养学习兴趣。

新课程标准提出:学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。我们可以把创编口令作为复习或预习的一项任务，发挥学生的主动性，鼓励学生创编课堂管理口令。这种作业学生们乐做，爱做。上课前，他们争先恐后跟老师说出自己的主意。

对于即将要学习或已经学习过的知识，可以由学生或师生共同编成口令的形式传递，能够充分调动学生的积