幼儿园活动中师幼互动的有效策略与方法.pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

幼儿园活动中师幼互动的有效策略与方

法

摘要：幼儿普遍年龄较小，自我管理能力和自主学习能力不足，幼儿对周围

事物尚未建立成熟的自我思考。在集体教学活动开展过程中，教师要明确幼儿的

心理特征、思维方式、经验基础，深入了解不同幼儿之间的差异性，明确集体教

学中存在的主要问题，结合教育教学要求和幼儿的学习需求，制定具有针对性的

教学方案，注重师幼互动的作用，提高幼儿园集体教学的针对性和有效性。

关键词：幼儿园活动；师幼互动；有效策略

引言

我国学前教育事业发展的主要任务已从规模扩张保入园转移到质量提升办好

园的内涵式发展上来。游戏是幼儿园的基本活动。提高幼儿园保教质量，必须提

高游戏活动的质量。幼儿园游戏不同于自然情境中发生的游戏，其兼具游戏性和

教育性双重属性。高质量的游戏活动要求教师在确保“游戏性”的同时，积极把

握时机，采用适宜方式对幼儿施加影响。已有研究表明，高质量的师幼互动有利

于提高幼儿的游戏水平，提高幼儿在游戏中的认知参与度，有效促进幼儿的认知

发展，改进同伴关系和师幼关系，可使游戏的价值得到最大化发挥。

一、师幼互动建构性关系

幼儿园集体教学活动中师幼互动是教师和幼儿共同构建知识和精神世界的过

程，根据幼儿学习规律，活动过程不是教师主体展开单方面的知识讲解，不能让

幼儿处在被动接受学习的环境中，而是在游戏的过程中、在操作的过程中自然地

习得知识和经验。随着学前教育的不断改革，幼儿教育更加强调幼儿的综合素质、

自主探索能力和独立思考能力的培养，在此背景下，幼儿园教育的建构性特征要

求教师要转变教学理念，以幼儿为中心，基于幼儿的已有经验，利用创设情境、

提问引导、材料操作、环境支持、师幼互动等多元教学方式使幼儿通过自己主动

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

的、互动的方式探索新知识，亲自参与并体验互动，获得感性的知识和经验，在

潜移默化中丰富自己的认知结构。

二、幼儿园集体教学活动中师幼互动的有效策略

（一）转变教育思想，强化情感教育

现阶段，随着学前教育的改革，幼儿教育回归本真，教师应该基于幼儿的生

活、基于幼儿经验基础、基于幼儿的兴趣需要，在遵循幼儿学习规律和年龄特点

的基础上，在有准备的环境和材料中，在有效的师幼互动中，促进幼儿的经验增

长和获得。因此，在集体教学活动中，教师要做到更加关注集体教学活动的情感

教育，幼儿的情感需要都会在日常活动中表现出来，教师要在集体教育教学活动

中善于观察和发现幼儿心理特征、情感需求。通常情况下，幼儿对教师都有很强

的依赖心理，在设计教育教学方案和相关活动时，教师可以采用情境教学、提问

教学、引导教学等方式与幼儿展开互动，在互动中及时发展幼儿的心理诉求，根

据不同幼儿的心理特征、性格特点设计教学方案和情境教学场景，在细节教学中

融入情感元素，构建良好师幼关系，促进幼儿身心健康成长。幼儿的学习动力和

参与教育教学活动的动力主要来源于兴趣，在互动教学中融入情感元素，以热情、

鼓励作为教育教学的催化剂，可以激发幼儿的学习兴趣、积极性和主动性，相比

之下，幼儿的可塑性强，同时具有很强的模仿能力，教师以游戏为活动方式，在

互动教学中以身作则，通过肢体、语言、行为的互动，拉近教师和幼儿的关系，

让幼儿对教师产生心理依赖，以此巩固师幼关系，创设有利于幼儿成长的环境。

（二）悬置“教师”身份，以玩伴角色潜入游戏

在游戏活动中运用持续共享思维的首要条件是教师悬置“教师”身份，表现