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四年级下册《绿》教学设计

（陈小红：浙江省衢州市柯城区新世纪学校；余琴：浙江省教育厅教研室）

【教材解析】

《绿》是统编语文教材四年级下册第三单元的第二篇精读课文，是一首现代诗。本单元以单元整组编排的形式呈现现代诗歌，以“自然”为中心意象，选编了四篇不同作家创作的不同风格的中外现代诗，同时编排了“轻叩诗歌大门”的综合性学习活动。单元导语“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”，引导学生走进丰富多彩的现代诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感，培养学生的审美鉴赏能力。

《绿》创作于1979年，诗人用简约、明朗又极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。作者艾青是中国现代文学史上一位独具特色的、有着丰富绘画经验与丰厚艺术修养的现代抒情诗人。艾青的《绿》以虚写实，将自己的想象与自然景象结合起来，用静态的绿、动态的绿、分散的绿、集中的绿描绘了绿的辽阔、绿的丰富、绿的奇特、绿的活泼，引发了读者的联想与想象。全诗的表达自由灵动，节奏明快跳跃。诗人没有刻意追求诗句的韵脚以及字数、行数的整齐划一，而是运用有规律的排比，于变化中有统一，使本诗读起来朗朗上口，情感真挚。

诗中所写的“绿”，是大自然的景象，也是诗人的感觉。相比本单元前一课的三首短诗，《绿》更为抽象、更难理解。课后第二题“说说‘所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起’带给你怎样的感受”提示了本课的学习难点。教学时，教师要重点引导学生在诵读过程中展开想象，领悟诗文大意，感受“绿”所蕴含的生机、活力，体会诗人对大自然、对美好世界的热爱与赞美。

【学情分析】

现代诗在中年级教材中出现过多次，学生对现代诗的表现形式已有初步认识，也有一定的学习基础。如《听听，秋的声音》要求运用多种方法理解难懂的词语；《池子与河流》要求读寓言故事，明白其中的道理；《童年的水墨画》要求运用多种方法理解难懂的句子；《现代诗二首》要求边读边想象画面，感受自然之美；《延安，我把你追寻》要求学习把握文章的主要内容；《短诗三首》要求初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。但学生对现代诗的特点、表达情感的方式仍须进一步学习。“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固与提升。学生已有的学习经验为本单元综合性学习奠定了基础。

【教学目标】

1.认识“挤、叉”2个生字，积累并拓展“墨绿”等描写绿色的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3.在诗歌朗诵会的情境中，通过反复朗读，借助关键语句想象画面，感受诗人的独特表达，体会诗人对美好世界的热爱与赞美。

一、关联单元，明确学习任务1.诵读诗歌，初步感知现代诗的特点

师：这段时间，我们一起走进了现代诗单元，已经学习了冰心的《短诗三首》，请三位同学有感情地朗诵这三首短诗。（学生声情并茂地朗诵《短诗三首》）

师：你们的朗诵一下子就把我们带进了诗的意境中。课外，你们还摘抄了自己喜欢的现代诗，对吗？说一说现代诗给你留下了怎样的印象。

生：与古诗相比，现代诗更好懂，读起来朗朗上口，很有节奏感。

生：每句诗的字数不一定都一样，诗行的排列也不一定整齐。

生：现代诗很有想象力，感情很丰富，会用到比喻、拟人等修辞手法。

师：看来现代诗给你们留下了深刻的印象。2.了解诗人，明确学习任务

师：今天，我们一起学习第10课《绿》。（教师板书课题）看到“绿”字，你想到了哪些词句？

生：桃红柳绿。

生：绿草如茵。

生：生机盎然。

生：春风又绿江南岸。

师：一个“绿”字让你们联想到这么多。这首诗是著名诗人艾青写的，大家在课前收集了艾青的相关资料，谁来介绍一下他？

生：艾青原名蒋海澄，是浙江金华人。他写了很多作品，比如长诗《大堰河——我的保姆》。

生：《绿》是艾青于1979年写的，这里的“绿”应该是生命和希望。

生：艾青既是一个诗人，也是一个画家，所以他在诗中写出了这么多奇特的绿色。

师：画家诗人写的绿色很奇特，这首诗一定有许多独特之处。这节课，我们将举行《绿》诗歌朗诵会，感受画家诗人现代诗的魅力。（教师板贴：诗歌朗诵会）

【设计意图】从单元整体入手，通过朗诵前一课所学诗歌，结合学生课外摘抄的现代诗，让学生初步交流现代诗的特点。引导学生介绍诗人，既是对课前“根据需要收集资料”的检查与反馈，也是知人论世，为学生把握诗歌情感作好铺垫。以诗歌朗诵会为任务驱动，贯穿整首诗的学习，能激发学生学习的积极性。

二、初读诗歌，想象诗歌描绘的景象

1.正确朗读诗歌，随文识字

师：举行《绿》诗歌朗诵会，首先要做什么？

生：把诗歌读正确。

师：请同学们自由朗读整首诗，把诗歌读正确、读通顺。（学生自由练读诗歌）

师：这首诗一共有五个小节，请五位同学来读一读。其他同学注意听他们有没有读正确、读通顺。（五名学生逐节朗读诗歌）

师：